摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。文章聯(lián)系實(shí)際，主要就在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0129-01

一、日常教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化，實(shí)現(xiàn)文化熏陶

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，也是一門(mén)藝術(shù)，其有屬于自己的文化環(huán)境，只有當(dāng)學(xué)生處于具體的語(yǔ)言環(huán)境，深入了解語(yǔ)言文化，才能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣與情感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也才能得到實(shí)質(zhì)性的提升。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)懷有抵觸心理，或是掌握不到學(xué)習(xí)要領(lǐng)，主要原因在于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解較少，同時(shí)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，因而難以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)害怕說(shuō)英語(yǔ)，羞于說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這一情況，在日常教學(xué)過(guò)程中教師要注重文化熏陶，要有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地為學(xué)生滲透一些英語(yǔ)文化知識(shí)，讓學(xué)生多方面了解英語(yǔ)，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、地域特色、民風(fēng)民俗等，有效夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

二、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力

學(xué)生的英語(yǔ)思維能力是決定學(xué)生能否熟練應(yīng)用英語(yǔ)的關(guān)鍵，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展具有重要意義。具體而言，在日常教學(xué)中，教師要能立足實(shí)際，合理運(yùn)用有效的教學(xué)資源，如圖片、歌曲等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維的鍛煉，讓學(xué)生具備正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等的發(fā)展。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教材中某一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)或某篇課文的主題為學(xué)生搜集與之相關(guān)的圖片，并在課堂中為學(xué)生展示，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生看圖自主講述，如根據(jù)圖片內(nèi)容編一個(gè)小故事，在課堂上用英語(yǔ)講給大家聽(tīng)。無(wú)論學(xué)生的故事精彩與否，在學(xué)生觀察圖片、構(gòu)思故事的這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維都已經(jīng)得到了充分的鍛煉，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也得以進(jìn)一步形成。

三、凸顯語(yǔ)言的雙向性，引導(dǎo)學(xué)生自由交流

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一為培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，讓小學(xué)生能夠張口說(shuō)英語(yǔ)，并能正確運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)正確表達(dá)內(nèi)心想法，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流。鑒于此，在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師首先要做到正確、規(guī)范、堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，上課時(shí)盡量使用英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生不懂的地方，可輔之以肢體、表情等加以說(shuō)明，教師需要用自己的習(xí)慣，堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)的興趣與欲望，并將其付諸實(shí)際。其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)有趣、精彩紛呈的，教師不應(yīng)將學(xué)生禁錮在課堂，一味督促學(xué)生背單詞等，而是要在日常教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些科學(xué)的技巧、手段，穿插一些有趣的故事、俗語(yǔ)等，為學(xué)生打造出新的語(yǔ)言溝通環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。具體如，在日常教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，就可在課堂中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)與教師、同學(xué)聊天，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。除此之外，教師也可在日常教學(xué)中多為學(xué)生播放一些外國(guó)影片，讓學(xué)生通過(guò)電影、視頻了解英語(yǔ)文化，同時(shí)也可讓學(xué)生模仿影視作品中角色的發(fā)音，讓學(xué)生的英語(yǔ)口音更加純正。最后，環(huán)境是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師就需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。為此，在日常教學(xué)中，教師需立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理應(yīng)用教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉海珍（1978—），女，甘肅定西人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。