摘 要：由于初中生的年齡較小，他們的身心發(fā)展都還不成熟，因此非常需要班主任的引導和培養(yǎng)。那么如何提高初中班主任教育管理的有效性呢？文章先分析了初中班主任教育管理工作過程中遭遇的瓶頸，接著提出了提高班主任教育管理有效性的措施，希望對班主任工作有所幫助。

關鍵詞：初中班主任;教育管理;有效性

中圖分類號：G635.1 ?文章編號：2095-624X（2019）18-0078-01

一、初中班主任教育管理工作過程中遭遇的瓶頸

由于當前社會物質水平的提高，青少年或多或少都被拜金主義所影響，在腦海中形成錯誤的思想，信奉讀書無用論。不僅如此，一些學生的家長也缺乏科學認知，給學生灌輸了不正確的思想，認為只有早日進入社會掙錢才是硬道理。面對這樣的學生和家長，初中班主任的管理工作面臨強大的阻礙與壓力。同時，有些班主任在開展教育管理工作時，自身的教育管理觀念比較落后，因此難以取得良好的效果。并且，受應試教育的影響，很多班主任在教育管理過程中過分重視成績，并把成績作為評價學生的唯一標準，這實際上對學生的教育管理是百害而無一利的。

二、提高初中班主任教育管理有效性的措施

1.育人為先，教學在后

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多學生的家長將學生對知識的掌握作為教育的唯一目標，認為只有掌握了足夠多的知識，才能夠稱得上人才，從而極大地忽視了學生心理和品格方面的培養(yǎng)。并且很多家長認為學校對學生的成長與教育負全責，對學生基本的日常生活也不夠關心，對學生的品德培養(yǎng)置之不理，殊不知家長才是孩子的第一任教師。面對這種情況，班主任要秉承育人為先，教學在后的教育觀念，對學生進行品德的培養(yǎng)，教會學生做人的道理，曉之以理，動之以情，培養(yǎng)學生的心理和品格，之后再開展知識的教學，這樣才能夠使學生的身心健康同步發(fā)展，幫助學生全面進步與成長。

2.明確定位與責任

班主任要想提高教育管理的有效性，就要對自己有一個清晰的定位。班主任是一個集多種角色于一身的職務。因此，班主任在日常工作當中，應當將自己的職責分門別類，一件一件順利完成。首先，班主任要為班級打造一支強有力的班委隊伍，讓學生為優(yōu)秀的班集體建設共同努力。其次，班主任要在管理班級時，對學生進行品德教育，給學生普及法律法規(guī)教育等內容。最后，班主任還要負責日常的早操、班會、組織社會實踐等。一個人數(shù)眾多的班級中可能有各種各樣的問題出現(xiàn)，因此，班主任要具備足夠的危機意識，對于可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，遇事不亂，發(fā)揮自己的才智。

3.加入智慧，使用恰當?shù)墓ぷ鞣椒?/p>

學生的發(fā)展不是一蹴而就的，要循序漸進，因此，班主任在教育管理的過程中，不能操之過急，要一步一個腳印，善于抓住學生成長中思想的變化，對學生思想上的變化要及時地理解和體會，讓學生知道班主任是學生的朋友，而不是學生的敵人。這樣慢慢地去感染和溫暖學生，學生體會到了班主任對其的感情，也就愿意和班主任成為真正的朋友，這樣，教育目標就自然而然實現(xiàn)了。班主任對犯錯誤的學生不要一味地苛責，要理解這個階段的學生的思想是十分不穩(wěn)定的，要對其表現(xiàn)出耐心，并進行引導，讓學生走上正確的道路，不要引起他們的叛逆心理，否則，會讓班主任工作更難進行。

4.家訪與家長會的開展要協(xié)調好

班主任要定期與家長進行溝通，將孩子在學校的情況及時地反映給家長，班主任可以在新學期伊始，向家長了解學生的基本情況，讓家長和自己形成良好的默契。同時，對于家長會的召開，班主任要提前準備好講話內容，注意自己的言辭，不要讓家長感到難堪。

要想做好初中班主任的教育管理，必須以學生為本，尊重學生的主體地位，將教學生做人與教學生知識充分結合，與學生成為朋友，加強師生之間的有效交流，幫助學生不斷成長與進步。

參考文獻：

[1]張洪新.關于初中班主任之班級管理藝術探討[J].讀與寫（教育教學刊），2014（6）：176.

[2]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術[J].中國教育技術裝備，2011（34）：72-73.

作者簡介：羅麗虹（1979—），女，本科，任職于廣東省普寧市占隴鎮(zhèn)西社初級中學。