摘 要：看圖說話寫話是低年級的重要內(nèi)容，也是學(xué)生將來寫作的重要基礎(chǔ)。思維發(fā)散圖的應(yīng)用有助于幫助學(xué)生看圖說話寫話。文章就思維發(fā)散圖在低年級看圖說話寫話的運(yùn)用進(jìn)行探討，為低年級看圖說話寫話教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思維發(fā)散圖;看圖說話寫話;低年級

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0034-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說就說

開課時(shí)，教師通過這樣一個(gè)話題：“孩子們，一年有幾個(gè)季節(jié)呀？現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？你們最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)呀？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生通過思維發(fā)散圖（下圖）對學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，激活學(xué)生原有的知識儲備，讓學(xué)生說說每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，自己的發(fā)現(xiàn)以及自己的感受。教師選擇這個(gè)話題來導(dǎo)入新課，是考慮到這個(gè)話題比較貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生平常所熟悉的，能夠充分地喚起學(xué)生的原有生活體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的興趣和欲望。作為低年級的寫話來說，教師更應(yīng)該去關(guān)注題材是否貼近學(xué)生的生活，是否挖掘了貼近學(xué)生原有認(rèn)知水平的資源。只要當(dāng)寫話的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的、感興趣的，他們才會愿意說，樂于說，有話可說。

二、點(diǎn)燃熱情，激活儲備，讓學(xué)生會說

說話是寫話的基礎(chǔ)，課堂上教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，搭建說話的平臺，教師要在學(xué)生充分說話的基礎(chǔ)上，將他們的熱情轉(zhuǎn)向?qū)懺挕Ａ硗?，學(xué)生剛學(xué)習(xí)了一些有關(guān)的課文，比如《秋游》，練習(xí)一中的《秋天到》等。學(xué)生在這些文章中積累了一些詞匯，正好可以用來說一說秋天成熟水果的顏色、樣子等。所以，課堂上學(xué)生能運(yùn)用這些詞語把秋天的果園說得更加形象生動(dòng)，為后面的寫話做好鋪墊。說話指導(dǎo)的部分，教師應(yīng)該選擇學(xué)生最喜歡的、最熟悉的內(nèi)容來展開，充分激發(fā)他們的興趣，降低說話的難度，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中所學(xué)到的詞語，來豐富自己的表達(dá)。

三、由說到畫，打開思路，讓學(xué)生樂寫

低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上常常是坐不住的。因此，在課堂上開展各種各樣的活動(dòng)，不僅適應(yīng)學(xué)生的年齡心理特征，還能打開學(xué)生的寫話思路，讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，然后讓他們想說就說，想畫就畫，讓寫話變成游戲的一部分。首先，在看看說說這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生在輕松愉快的音樂聲中，引導(dǎo)學(xué)生觀察果園。然后教師采用畫畫說說的方式，讓學(xué)生把畫畫和寫話有效地融合起來，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，學(xué)生在畫畫的過程中，還會展示出不同的色彩，體現(xiàn)畫中遠(yuǎn)近高低的層次。這樣，又為教師創(chuàng)造了一個(gè)契機(jī)，那就是在學(xué)生說畫的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，有條理地說出秋天的五彩斑斕，接下來的寫也就水到渠成了。

四、及時(shí)評價(jià)，激勵(lì)為主，收獲快樂

學(xué)生在完成寫話任務(wù)之后，教師的及時(shí)評價(jià)至關(guān)重要。教師可以采用劃、讀、展等方式，讓學(xué)生品嘗到寫話成功的喜悅。其中，劃就是指學(xué)生在每一篇寫話中，只要有精彩的句子，教師就會用紅筆在句子下面用波浪線劃出來，基本上每個(gè)學(xué)生的文章，都能夠得到教師的肯定。讀就是指在每一次評改后，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生大聲宣讀他們的杰作，讓學(xué)生通過朗讀來展示自己的作品。然后師生共同給予評價(jià)。展就是課后把學(xué)生的佳作或好詞好句打印出來，讓學(xué)生為自己的作文配上插圖，展示在班級優(yōu)秀作業(yè)展板上、黑板報(bào)上或編成冊，在學(xué)生和家長中交流閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：馬鳳威（1970—），女，廣西欽州人，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)。