徐懷志

【摘要】隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)，大眾對(duì)教學(xué)的關(guān)注程度也在不斷提升.在當(dāng)前的初中教學(xué)階段，教師的職責(zé)早已不是單純地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用;應(yīng)用對(duì)策

俗話說(shuō)，眾人拾柴火焰高.在當(dāng)今社會(huì)，協(xié)調(diào)合作是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的基本條件，倘若其無(wú)法體諒他人，寬容他人，無(wú)法與他人進(jìn)行合作，那么其在生活工作中，一定會(huì)產(chǎn)生較多的困難.因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展.

一、合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在組織初中生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供幫助，以降低學(xué)生的迷茫感以及緊張感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.比如，教師可以幫助學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目的，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，其就會(huì)主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析研究.在開(kāi)展小組教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)也能夠?qū)⑿〗M成員的思維擰成“一股繩”，提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量.但是，在為學(xué)生制作教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師也需要加強(qiáng)注意，切忌設(shè)置統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，這樣會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生造成影響.正確的做法應(yīng)該是，教師要事先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，結(jié)合分析結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后針對(duì)不同小組的能力，為其制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展.

二、科學(xué)設(shè)計(jì)分組形式，創(chuàng)多樣化的合作模式

（一）分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)

1.同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一.考慮因素包括：學(xué)科差異、成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級(jí)干部分配等.

2.異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià).

（二）分組方法

1.合理安排小組人數(shù)

學(xué)習(xí)小組一般由6～8人組成，以2人為基本互助單位（互補(bǔ)、互助）.在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小的問(wèn)題2人組交流，一般共性問(wèn)題由組長(zhǎng)解決，難的問(wèn)題全組解決，組內(nèi)每名學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展.

2.精心搭配小組成員

按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生.同組異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境.

3.適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整

小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力.

三、適當(dāng)?shù)貓?zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

初中生的年紀(jì)多數(shù)在12～15歲之間.此階段的學(xué)生雖然處于青春期階段，不愿與他人進(jìn)行溝通，但是此階段的學(xué)生還具有一個(gè)較為明顯的特點(diǎn)，那就是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，并渴望得到大人的贊賞以及認(rèn)同.因此，在開(kāi)展小組合作教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的這種心理開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生制訂一些合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.但是，在運(yùn)用該種方式實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要對(duì)自身的教學(xué)觀念加以注意.在執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)該制訂不同的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，防止學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理[2].

四、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的差異，提升學(xué)生的自主意識(shí)

在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)或多或少地會(huì)對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展造成影響，所以不同的學(xué)生之間會(huì)存在較大的差異[3].在具體的教學(xué)過(guò)程中，倘若教師想要應(yīng)用小組教學(xué)的模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，就一定要尊重學(xué)生之間的差異，結(jié)合差異對(duì)學(xué)生實(shí)施分組，實(shí)施教學(xué)，以保護(hù)學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成.

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，合理的教學(xué)反饋能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生及時(shí)地意識(shí)到自身的不足，促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展.在進(jìn)行教學(xué)法反饋的過(guò)程中，教師也可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué).首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在教學(xué)任務(wù)中完成的工作進(jìn)行匯報(bào)，并將自己獲取到的信息進(jìn)行分享;隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，比如，要求A小組的學(xué)生對(duì)B小組實(shí)施評(píng)價(jià)，再由B小組的學(xué)生對(duì)C小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而能夠提升自身的綜合素養(yǎng)[4].

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展合作教學(xué)，能夠提升學(xué)生的合作能力以及分析能力.同時(shí)，在該種教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生也能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng).因此，在正式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以合理地借助該種教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張紅.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（83）：97.

[2]周燕.論合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（8）：90.