馮琳

【摘要】在新課改的課堂教育模式下，所謂互動課堂、生態(tài)課堂，就是教學(xué)開放、師生互動，營造一種積極活躍的授課氛圍.師生交流充分，課堂氣氛自由、平等、和諧，才是互動、生態(tài)課堂的教學(xué)重點(diǎn).互動、生態(tài)的教學(xué)課堂體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性和自由性，通過師生之間的有效互動，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮每名學(xué)生個體的積極主動性.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動課堂;生態(tài)課堂;教學(xué)優(yōu)勢

生態(tài)化的課堂是通過生態(tài)的角度來對課堂教學(xué)要素的合理配置問題以及優(yōu)化組合方面進(jìn)行了一定的分析，這種新型的課堂教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師的教育理念、師生之間的關(guān)系，以及綜合的實(shí)踐運(yùn)用，提倡人文性和高效性的課堂教學(xué)模式.

一、互動課堂生態(tài)課堂的教學(xué)方法

（一）促進(jìn)學(xué)生的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該把教師為主體的講解式變成以學(xué)生為主的任務(wù)式，也就是讓學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，給予學(xué)生明確的任務(wù)并講明具體的操作的要求、方法和步驟.在任務(wù)的活動中，教師作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該多角度、多層次、多形式地設(shè)計教學(xué)方法.除此之外，教師還可以采用“分組討論”“動手實(shí)踐”“集中講解”等創(chuàng)新的方式，來組織學(xué)生積極參加活動，增加學(xué)生參與的機(jī)會，利用更多省時高效的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí).

比如，講解“長方形和正方形的面積”的時候，在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形的面積計算公式以后，出示一個縮小了長方形的長的圖形——正方形，要求學(xué)生計算這個圖形的面積，學(xué)生就會用長方形的計算公式長×寬來計算.這時候教師稍加點(diǎn)撥：這是個什么圖形？然后學(xué)生恍然大悟得出了正方形的面積計算公式是邊長×邊長.教學(xué)過程中應(yīng)該注意滲透方式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師.對小學(xué)的學(xué)生來說，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)并不是一種好的方法，小學(xué)這個階段的學(xué)生們處于一個愛玩的時期，此時他們的求知欲是非常大的.所以，要使學(xué)生配合教師的教學(xué)和管理，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，首先就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.比如，在學(xué)習(xí)“時間”這一節(jié)課中，可以讓學(xué)生自己動手制作鐘表，然后告訴他們，比如，“七點(diǎn)半是吃飯的時間，八點(diǎn)是上課的時間”，聯(lián)系生活更有利于學(xué)生對時間的理解和記憶.再比如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”的“三視圖”時，可以讓學(xué)生親手制作一些正方體，然后擺出不同的造型，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察，然后再畫出三視圖.這樣從學(xué)生的興趣出發(fā)，然后再讓他們投入學(xué)習(xí)中，比直接看書講解、做題的學(xué)習(xí)效率要高很多，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，比直接灌輸效果要好.

（三）加強(qiáng)課堂師生之間和學(xué)生之間的互動

課堂在生態(tài)的角度上可以看作一個生態(tài)場，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，關(guān)注和分析每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)造適合大家的學(xué)習(xí)氛圍，然后教師的教學(xué)中應(yīng)該安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式.但是如今師生之間的互動存在著很多的問題，比如，教學(xué)環(huán)境不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，互動的策略不恰當(dāng)?shù)葐栴}.因此，教師應(yīng)該不斷尋找適合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加師生之間的互動，營造和諧的課堂氛圍.

二、生態(tài)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

互動課堂生態(tài)課堂的教學(xué)有很多優(yōu)勢.互動的課堂教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一個的獨(dú)立的模式，是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的多種教育模式相結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式.互動的課堂強(qiáng)調(diào)的是“參與”，在課堂上對調(diào)動師生的參與性、活躍課堂氣氛等方面應(yīng)該重視，才能達(dá)到教學(xué)的目的.

生態(tài)課堂的教學(xué)優(yōu)勢主要表現(xiàn)在四個方面：第一，教學(xué)的互動的方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生在聽課時被動接受知識而學(xué)習(xí)的消極性，促使學(xué)生能夠通過自己的積極思考完成教師所制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;其次，教學(xué)互動可以促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為學(xué)生在課后可以認(rèn)真閱讀和查閱相關(guān)的資料，以此滿足課堂上教師講課的需求，能夠和教師同學(xué)們一起進(jìn)行相關(guān)主題的探討.學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)能力的提高可以拉近學(xué)生與教師在知識上的距離，加快了學(xué)生對課堂知識的消化速度.另外，教學(xué)互動也可以促進(jìn)教師對課堂的反思，促進(jìn)教師鉆研材料、用心備課，以此最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性.教師的反思可以在很大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)的效率的提高.最后，互動課堂的生態(tài)教學(xué)最直接的優(yōu)勢就是活躍了課堂的氣氛，拉近了師生的距離，從而促進(jìn)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮.這也是教學(xué)互動對課堂所產(chǎn)生的最直接的改變.

三、小結(jié)

生態(tài)課堂追求的是互動、尊重、有趣、效率，實(shí)現(xiàn)教育與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一.在生態(tài)課堂中，學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行互動，以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂中可以暢所欲言，教師兼顧每名學(xué)生的發(fā)展，通過現(xiàn)代化的教育手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁阿娜.基于生命化教育觀的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)構(gòu)思[J].長春教育學(xué)院學(xué)，2013（21）：154-155.

[2]楊冬梅.課堂教學(xué)生態(tài)觀闡釋[J].黑龍江高教研究，2006（4）：164-165.