李曉英

【摘 ?要】 作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要組成部分，新課導(dǎo)入效果直接決定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。一般來說，在開展導(dǎo)入教學(xué)時，需要教師將相關(guān)知識點轉(zhuǎn)化為精彩生動的導(dǎo)入，只有這樣才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中吸引學(xué)生對相關(guān)知識點的注意力和興趣。導(dǎo)入作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)對下階段教學(xué)開展有促進效果，合理的導(dǎo)入教學(xué)方案能讓學(xué)生在短時間內(nèi)融入課堂，主動參與到相關(guān)知識的探究活動中，有利于全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?導(dǎo)入教學(xué) ?情境創(chuàng)建

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)含量，對于一堂課的教學(xué)質(zhì)量與成效具有舉足輕重的作用。導(dǎo)入的藝術(shù)性集中體現(xiàn)在循循善誘上，因為循循善誘，可以吸引學(xué)生的注意力，包括無意注意，從而促使學(xué)生能夠迅即投入課堂學(xué)習(xí)。導(dǎo)入作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它的作用是不容忽視的，它能在課堂一開始為學(xué)生指明接下去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)他們充分利用課堂時間，進行相關(guān)知識點的理解記憶，使得教學(xué)效率全面提升。教師要使用正確的方法將數(shù)學(xué)導(dǎo)入融入學(xué)生學(xué)習(xí)中，幫助他們提高數(shù)學(xué)水平。

一、情景導(dǎo)入

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會應(yīng)用這種方法，老師可根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容使用多種多樣的方法，構(gòu)建可以使學(xué)生融入教學(xué)、感受教學(xué)氛圍的場景，在課堂的學(xué)習(xí)過程中了解數(shù)學(xué)的原理以及實際生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，這種方式具有較強的接納性，學(xué)生會慢慢體會到數(shù)學(xué)的趣味，老師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置多種情景，其導(dǎo)入的形式可分為：導(dǎo)入童話故事、導(dǎo)入活動、導(dǎo)入對話、導(dǎo)入實驗等，教學(xué)過程中首先需要做的就是情景導(dǎo)入，只要產(chǎn)生效果就行，不需要耽擱很長時間，在低年級的教學(xué)階段，一般采用導(dǎo)入故事的形式，老師可將童話故事改編繼而讓學(xué)生明白教學(xué)的主旨。

二、結(jié)合舊知識進行導(dǎo)入促進知識遷移

數(shù)學(xué)教材間的知識是有所關(guān)聯(lián)的，基本較難的內(nèi)容都在后邊部分，這是因為人的理解力具有漸進的特征。當(dāng)然，舊知識的學(xué)習(xí)與鞏固也有利于新知識的開展，因此，教師在導(dǎo)入的時候，可以運用舊知識對課堂內(nèi)容實施導(dǎo)入，這種溫故知新的方式也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的。在學(xué)習(xí)新知識之前，利用舊知識作為基礎(chǔ)，有利于知識的遷移，有利于降低對于新知識的學(xué)習(xí)難度。比如，在學(xué)習(xí)分數(shù)的加法與減法的時候，教師可以利用20以內(nèi)數(shù)字間的加法與減法計算，來開展分數(shù)之間的加法與減法計算。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)字的加減法，因而，對于數(shù)字的計算已經(jīng)有了初步的認識，故在學(xué)習(xí)分數(shù)的時候會較為容易一些.學(xué)生可以利用相同的算法，進行分數(shù)的計算。教師在導(dǎo)入之后，可以設(shè)問題：“數(shù)字的加減與分數(shù)的加減法有什么共同點，有什么不同點？”，借助這樣的提問，幫助學(xué)生區(qū)分兩者的不同，減少教學(xué)中不必要的計算錯誤。

三、營造環(huán)境、促進交流

目前已經(jīng)有許多小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上使用對話式教學(xué)，在對話式教學(xué)中導(dǎo)入教育生態(tài)學(xué)理念的主要方式就是為學(xué)生與教師營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境，促進師生交流。環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響很大，在沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)給學(xué)生帶去很大的學(xué)習(xí)壓力，生態(tài)理念下要求為學(xué)生創(chuàng)造溫馨、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教室桌椅的合理布置。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“方向與位置”一課中，教師可以將學(xué)生的座位以教室中心為圓點向外有規(guī)律擺放，在基本知識教學(xué)后，教師可以在學(xué)生位置中心與學(xué)生進行場景對話教學(xué)，向?qū)W生提問“以老師為中心，正北方向有幾個同學(xué)”、“以老師為中心，到xx同學(xué)位置需要向哪個方向經(jīng)過幾個同學(xué)”等問題，將學(xué)生置于情景之中，引發(fā)學(xué)生思考。這種方式合理的導(dǎo)入了生態(tài)理念中為學(xué)生營造環(huán)境、促進師生交流的理念，并且提高了對話教學(xué)的有效性，一方面提高學(xué)生互動積極性，另一方面考驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力，并且能夠當(dāng)場做出糾正，有利于學(xué)生回顧知識，重構(gòu)知識體系。另外，營造環(huán)境的目的是為了促進師生交流與生生交流，教師在對話式教學(xué)中只要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進行有效溝通互動都能達到一定效果，例如還可以將桌椅擺放成半圓形、T型等有助于互動教學(xué)的模式，但要注意與學(xué)生交流過程中不應(yīng)顧此失彼，造成個別學(xué)生被忽視，這樣反而不利于形成好的教學(xué)效果，在教學(xué)環(huán)境的布置中也屬于錯誤示范。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合領(lǐng)域?qū)胧浇虒W(xué)方法的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入式教學(xué)方式多種多樣，小學(xué)教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合如多媒體、情景式以及討論式等多種教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，綜合提高教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法主要的重點是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，在這種教育模式下學(xué)生有著更大的獨立自主性及發(fā)揮空間，在課堂上教師能夠給與學(xué)生鼓勵與肯定，學(xué)生必定會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸增加興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合領(lǐng)域主要包括六大特性：實踐性、現(xiàn)實性、探索性、 綜合性、開放性和問題性。實踐性指學(xué)生通過自身參與，利用在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題;現(xiàn)實性是指學(xué)生在現(xiàn)實中找到數(shù)學(xué)知識的背景及理論，建立起宏觀的數(shù)學(xué)概念，例如：利用統(tǒng)計知識制定家庭的電費、水費用量變化情況，家庭支出情況等;探索性是指學(xué)生對教授的知識進行探索性學(xué)習(xí)，盡早地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;開發(fā)性是指小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相交相融，相互促進，對于小學(xué)生的綜合與實踐學(xué)習(xí)不限于固定的答案和邏輯關(guān)系，充分發(fā)揮小學(xué)生的自主思考及想象能力。問題性是指學(xué)生通過各類實驗調(diào)查及研究的學(xué)習(xí)，探索多種解決問題的方式。

結(jié)語：總之，課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)合理，對整個課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。由于課堂導(dǎo)入方式的重要性很大，教師需要投入更多時間和精力，教師既要考慮到學(xué)生年齡特點和心理特點，又要根據(jù)教材內(nèi)容來確定應(yīng)該采取哪種教學(xué)方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)結(jié)合課堂講授內(nèi)容應(yīng)設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生目光集中于課堂之上，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打造一個良好的開端。

參考文獻

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