雷建新

摘 要：小學階段是學生真正學習知識的初級階段，這一階段對學生各方面能力與行為習慣的形成具有重要的意義，對培養(yǎng)學生今后的學習興趣與學習主動性十分重要。以小學數(shù)學教學為例，分析了如何使學生在小學數(shù)學學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，從而真正有利于學生的發(fā)展，使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；學習習慣；培養(yǎng)策略

數(shù)學是學生在小學階段主要學習的學科之一，對學生的全面發(fā)展起著十分重要的作用。小學數(shù)學教師應(yīng)當準確認識到這一點，在教學過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，實現(xiàn)素質(zhì)教育，結(jié)合學生及教學內(nèi)容特點，分析當下學生所形成的不良學習習慣的因素，轉(zhuǎn)變教學方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握正確的學習方法，從而有效調(diào)動學生學習的積極性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。只有這樣，學生才能真正在學習過程中有所受益，成為小學數(shù)學課堂學習的主人，使其綜合能力與綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、學生形成不良學習習慣的原因

小學階段學生年齡較小，自制力不強，一定程度上需要家長與教師的約束。就當前小學生學習中的不良習慣的形成原因來看，主要有兩個方面。第一，教師方面的原因。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師仍在小學數(shù)學教學過程中實施應(yīng)試教育。因此，在課堂教學過程中，教師忽略了學生課堂學習的主體地位，教學過程中仍以教師的“教”為主，學生則被動地接受教師所傳授的內(nèi)容。久而久之，學生在學習過程中失去了獨立思考的意識，那么，其良好的學習習慣便無法得到培養(yǎng)。第二，家長方面的原因。部分家長認為將學生送到學校便一切都依附學校，在家庭中只是確保學生作業(yè)按時完成，卻忽略了家庭教育與學校教育同樣重要，忽略了在日常生活中對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略

1.培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣

對于學生的學習過程而言，課前預習與課后復習十分重要。受應(yīng)試教育思想的影響，教師卻忽略了這一點，并未給學生留出適當?shù)目臻g與時間去讓學生進行自主預習、課后復習。因此，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣。這樣一來，學生便能夠通過預習對所要學習內(nèi)容有所了解、有所思考，在課堂學習過程中便能夠跟上教師“步伐”，積極參與、主動思考。課后復習并不是傳統(tǒng)形式下教師為學生布置大量的作業(yè)，使學生通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來鞏固課堂學習內(nèi)容，而是應(yīng)當有一定的延伸性，教師為學生布置的作業(yè)沒有必要太多，而是要凝練，起到拓展學生思維、培養(yǎng)學生能力的作用。只有這樣，學生才不會因為大量的作業(yè)對數(shù)學學習感到厭煩，而是對相關(guān)內(nèi)容認真思考。在這樣的學習狀態(tài)下，學生的良好學習習慣便能夠得到有效培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生自主完成家庭作業(yè)的習慣

數(shù)學是一門邏輯思維性較強的學科，同時也是數(shù)量關(guān)系與數(shù)理關(guān)系相結(jié)合的學科。而小學生自主學習能力不強，較容易出現(xiàn)思維惰性。因此，在以往的情況下，部分學生在完成作業(yè)時則需要家長的監(jiān)督與督促，不能獨立自主地完成作業(yè)。這樣一來，家庭作業(yè)的意義并不能得到體現(xiàn)，學生在完成過程中邏輯思維能力并未得到發(fā)展。因此，家長與教師要及時溝通，針對學生存在的問題共同探討，不斷培養(yǎng)學生自主完成作業(yè)的習慣，使學生在此過程中能夠獨立思考，而不是拖拖拉拉，被動地去完成作業(yè)。家長應(yīng)當意識到家庭作業(yè)也是學生學習過程中的一部分，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成起著重要的作用。

3.培養(yǎng)學生自主探究學習內(nèi)容的習慣

教師是學生課堂學習的組織者、參與者、引導者，作為教師，應(yīng)當在學生的學習過程中起到良好的帶頭作用，以此來確保學生良好學習習慣的養(yǎng)成。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中要以素質(zhì)教育理念為主，不斷鉆研教學內(nèi)容，有效設(shè)計教學情境，結(jié)合學生特點，尋求適合學生發(fā)展的教學方法，有效運用多媒體等教學輔助工具，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂學習過程中積極主動地參與到其中，對所學內(nèi)容進行自主探究，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生在教師的引導下對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而有助于學生在今后的學習中養(yǎng)成良好的自主探究的習慣。

學習習慣是學生在學習過程中所形成的一種學習方式，與學生學習質(zhì)量有著一定的關(guān)系。因此，家長與教師應(yīng)當意識到這一點，在日常學習與生活中及時溝通，確保學生課堂學習的主體地位，使學生形成自主學習的能力與意識，使其養(yǎng)成課前預習與課后復習的良好學習習慣，對于作業(yè)的完成不再被動，而是充分思考，使課堂學習內(nèi)容得到延伸，使學生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱月娥.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣探究[J].考試周刊，2018（18）.

[2]蔡桂玲.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣的探討[J].好家長，2017（58）.

[3]陳能武.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].課程教育研究，2017（20）.

編輯 謝尾合