李秀榮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中有估算和精算兩種計算方法。估算可以提高算題的效率，實際估算結(jié)果也不會與精算結(jié)果出現(xiàn)太大的偏差，因此得到各位教師的重視。如何提高小學(xué)生的估算能力，對教師來說是一個很大的難題。針對這個難題提出了三項建議。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。當(dāng)學(xué)生有了這個意識以后才能在計算的時候，自覺練習(xí)估算，努力的提高自己的估算實力。其次教師也要使用多樣化的教學(xué)方法來讓學(xué)生喜歡上估算。教師可以在布置估算作業(yè)的時候選擇學(xué)生感興趣的話題，或者與他們生活息息相關(guān)的情景，這樣就可以引起學(xué)生的注意。最后教師要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。情境教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的估算能力，而且能夠提升小學(xué)生解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；估算能力；提高

一、培養(yǎng)估算意識，體會估算價值，讓學(xué)生愛上估算

學(xué)生的估算能力與教師的教學(xué)能力密切相關(guān)。學(xué)生是否能夠提高估算能力，需要教師來根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定相應(yīng)的提高策略。教師對學(xué)生的影響很大，一個重視估算的教師，在生活中方方面面都能有所體現(xiàn)。首先在教材當(dāng)中會竭盡全力尋找教材所包含的估算內(nèi)容，并且體現(xiàn)在講課當(dāng)中，這樣就會讓學(xué)生有了估算的意識。以前的教師在遇到估算的時候，往往就會跳過去，或者干脆只是將正確答案告訴學(xué)生，課堂上根本不進(jìn)行講解，教師對估算是忽視的態(tài)度，那么學(xué)生也將會忽視估算。小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算一般都是比較簡單的，所以教師可以選擇簡單的題目讓學(xué)生來試著估一下。估算可以提高學(xué)生的算題效率，從而讓學(xué)生親自體驗一下估算的好處。長此以往，學(xué)生就會自覺地有了估算的習(xí)慣。

在班級的日?；顒又?，教師可以讓學(xué)生體驗一下實際生活當(dāng)中的估算，比如班級需要采購筆、本的時候，讓學(xué)生根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量以及當(dāng)時市場上筆、本的價格讓學(xué)生估算一下大概需要花多少錢。教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校飯的價格估計他們每天的伙食費(fèi)有多少，這樣就會讓學(xué)生感覺到估算在日常生活中有實際的作用，從而讓學(xué)生逐漸有了估算的意識，同時也提高了學(xué)生的計算能力。

二、注重方法指導(dǎo)，實現(xiàn)方法多元化，讓學(xué)生創(chuàng)造性地估算

估算是指在某種情況下不必算出精確的結(jié)果，只需要大致估計一下就可以。估算的重點(diǎn)是在估。估算對解決生活當(dāng)中的問題有很大的作用。小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的時候有一定的難度，所以教師可以通過先教會他們估算，讓他們體驗一下數(shù)學(xué)的樂趣，然后再讓他們精確地計算，不然學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感。

估算的方法多種多樣，教師要學(xué)會多樣化的估算方法。小學(xué)生都比較喜歡吃糖果和玩玩具，所以教師可以選擇這兩個東西來作為估算題目。比如說，當(dāng)小朋友過生日的時候，給同學(xué)準(zhǔn)備兩個禮物，一個禮物是喬治，喬治的價格是100元。另一個禮物是遙控汽車，它的價格在150～200元左右，具體價格不太清楚。學(xué)生算一下自己給同學(xué)買生日禮物，大概花了多少錢？學(xué)生結(jié)合這兩個價格就能很快算出大概花了300元。選擇學(xué)生感興趣的東西為題目，增加估算的趣味性，從而讓小學(xué)生更愿意來學(xué)習(xí)估算。估算的目的，一是為了提高計算速度，二是能夠保證估算結(jié)果與實際結(jié)果相差不大。比如一共有5個學(xué)生，他們每天的零花錢分別是9.8元、7.1元、8.9元、10.1元、9.9元。如果要精確計算出來需要花費(fèi)很多時間。如果只是大致估算的話，就可以很快算出來，這幾個學(xué)生每天的零花錢大概有46元。通過精算與估算比較能夠讓學(xué)生更好地感覺到估算的作用從而讓他們喜歡上估算。

三、情境教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力

情境教學(xué)把學(xué)生帶入自己熟悉的生活環(huán)境當(dāng)中，讓他體驗估算的樂趣。在生活中讓學(xué)生直觀地感受估算給生活帶來的便利，可以讓其逐漸喜歡上估算。教師可以利用情境教學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生在得出精確計算結(jié)果之前，先進(jìn)行一下估算。比如讓學(xué)生選擇下列情景，哪些適合估算。第一，自己去商場購買玩具，帶了100塊錢夠嗎；第二，自己買完玩具以后想要計算一下花了多少錢；第三，營業(yè)員把自己購買的商品錄入微機(jī)時。上述三種情況在生活當(dāng)中很常見，將學(xué)生帶入自己熟悉的生活情境當(dāng)中，具體情況具體分析，讓學(xué)生選擇合適的計算方法。又如當(dāng)學(xué)習(xí)了大型計量單位“萬”的時候，教師教學(xué)生如何將具體的數(shù)字改寫成以萬為單位近似數(shù)。當(dāng)學(xué)生掌握了換算以后，讓學(xué)生來估算一下自己學(xué)校有多大、城鎮(zhèn)有多少人等。教師利用情景教學(xué)方法來增加學(xué)生對估算的興趣，并且要在日常生活中加強(qiáng)估算能力的鍛煉，能夠讓學(xué)生感覺到估算與他們息息相關(guān)，從而讓他們也愿意用估算來解決生活當(dāng)中的一些問題。

數(shù)學(xué)在我們的生活當(dāng)中非常普遍。生活當(dāng)中的計算，與科學(xué)實驗當(dāng)中的計算相比，生活當(dāng)中只需要有一個大概的數(shù)字就可以，而科研則需要精確的數(shù)字。這就說明在日常生活當(dāng)中，我們可以不用費(fèi)力去計算精確的結(jié)果，只需要有個大概結(jié)果就可以。所以估算對我們的日常生活非常重要。小學(xué)階段學(xué)習(xí)估算，教師必須讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，這樣才能夠提高小學(xué)生解決問題的能力。綜上所述，估算能夠開拓學(xué)生的解題思路、鍛煉學(xué)生的計算能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對估算的重視，從而使學(xué)生的估算能力能夠有一個較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]田積澤.淺談如何提高小學(xué)生的計算能力[J].讀寫算，2017.

[2]王婕.淺談小學(xué)生估算能力的培養(yǎng)[J].散文百家旬刊，2018.

編輯 段麗君