吳明蘭

摘 要：在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)其未來成長(zhǎng)、發(fā)展有著積極作用。從教學(xué)全過程、任務(wù)型教學(xué)、生活實(shí)際等方面探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

隨著我國教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生提升自身知識(shí)水平、素質(zhì)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握知識(shí)應(yīng)用方法的關(guān)鍵。而數(shù)學(xué)相較于其他科目更加抽象、概念化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)十分重要。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式

1.在課前預(yù)習(xí)階段

有效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)具有提高課堂教學(xué)效率的作用。教師在講解新知識(shí)前將預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生預(yù)習(xí)往往僅粗略翻看課本，欠缺預(yù)習(xí)方法，為了充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，教師首先應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，在上解方程時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)思路，先復(fù)習(xí)加法、減法、乘法、除法各部分之間的關(guān)系及四則運(yùn)算知識(shí)，再閱讀解方程知識(shí)內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生遇到困惑點(diǎn)標(biāo)記到課本上，逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2.在課堂教學(xué)階段

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以從啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考入手，激勵(lì)學(xué)生自主探究，可以讓學(xué)生通過參與，通過看一看，想一想，做一做，辯一辯，去體驗(yàn)，去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去掌握規(guī)律。這個(gè)過程就是掌握知識(shí)、發(fā)展能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。例如，在推導(dǎo)圓錐的體積公式時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出等底等高的圓柱和圓錐容器作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在圓錐形容器里裝滿細(xì)沙，然后倒入圓柱形容器里，觀察幾次可以把圓柱形容器裝滿？學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)，用圓錐形容器倒三次，正好將這個(gè)圓柱形容器裝滿，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱和圓錐，圓柱的體積是圓錐的三倍，也可以說，圓錐的體積是圓柱的三分之一，可以寫成等式：圓錐的體積引導(dǎo)學(xué)生這樣自主探究，就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，針對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題，教師還可以在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，探索不同解答問題的路徑，以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.在課后復(fù)習(xí)階段

“溫故而知新”，即是說通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中它表示學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有利于其學(xué)習(xí)新知識(shí)。從北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)之間是普遍聯(lián)系的。比如，一年級(jí)講加、減，二年級(jí)講乘、除，三年級(jí)講混合運(yùn)算。學(xué)生想要全面掌握新知識(shí)就需要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行梳理。傳統(tǒng)教學(xué)中通常都是教師在講解知識(shí)前進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生梳理。但是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采取記筆記、設(shè)計(jì)小游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自行回顧、總結(jié)知識(shí)，并形成思維導(dǎo)圖。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)模式具有培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用價(jià)值。具體來講，任務(wù)型教學(xué)是指給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自己通過思考、實(shí)踐完成任務(wù)，獲取知識(shí)。一般而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生掌握特定的知識(shí)內(nèi)容，新課改下，還需要學(xué)生具備將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，以此充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用?；诖耍囵B(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保證，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立思索學(xué)習(xí)知識(shí)，為培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式下更容易掌握知識(shí)，并因自主學(xué)習(xí)獲得成就感，繼而激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重解決實(shí)際生活問題

北師大版教材編排中包括大量解決與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師可以運(yùn)用小組合作、交流討論等方式展開此類型知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。例如，講解包裝的學(xué)問，把學(xué)生分為不同小組，給每個(gè)小組分發(fā)2包長(zhǎng)方形抽紙，讓學(xué)生討論將兩包長(zhǎng)方形紙包裝到一起，提問怎樣設(shè)計(jì)才能最節(jié)省包裝紙？有幾種設(shè)計(jì)方式？并引導(dǎo)學(xué)生為抽紙的每個(gè)面命名，之后給學(xué)生留出討論實(shí)踐，討論結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上演示，學(xué)生均能夠得出重疊大面最節(jié)省包裝紙。在此基礎(chǔ)上，再提出包裝三個(gè)、四個(gè)長(zhǎng)方體最省紙的問題。學(xué)生積極地進(jìn)行思考、探究，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更為深入的理解?？梢钥闯觯瑥慕鉀Q生活問題入手，能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維、能力，還能夠推進(jìn)素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要讓學(xué)生具備主人翁意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生不斷發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

王金興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2018，7（10）：126，130.

編輯 段麗君