梁秀芳

摘 要：作為教學中的重點學科之一，數(shù)學教學有著極為重要的地位。且通過開展數(shù)學教學，不僅可以促進學生的思維發(fā)展，同時也可以鍛煉學生的解題能力。所以在小學數(shù)學教學中教師就要找準教育重點，利用數(shù)學題來培養(yǎng)學生的解題能力，從而提高學生的學習效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；解題能力；培養(yǎng)探究

由于數(shù)學知識發(fā)展歷史相對較長，所以在教學中教師就要從學生的日常生活出發(fā)，選擇有針對性的教育內容，轉變學生對數(shù)學知識的看法。同時還要創(chuàng)新教學手段，吸引學生的目光，保持學生的學習積極性，從而提高課堂教學質量。

一、培養(yǎng)學生解題能力的意義

在教育改革發(fā)展中，就要從提高小學教學質量入手，以培養(yǎng)學生解題能力為目標，滿足教育改革的要求。在現(xiàn)代化發(fā)展中就要從德智體美的角度出發(fā)，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生綜合能力的目標。數(shù)學并不單純是一門學科，同時也是培養(yǎng)學生數(shù)學能力與思維能力的學科。所以在小學數(shù)學教學中，就要從提升學生學習能力入手，在幫助學生掌握數(shù)學知識的同時來培養(yǎng)學生的解題能力。在小學數(shù)學教學中就要從基本知識出發(fā)，培養(yǎng)學生的思維能力與思維意識，以此來為學生的未來發(fā)展奠定基礎。數(shù)學知識有著較強的探究性與邏輯性，且學生在學習中表現(xiàn)出了茫然等現(xiàn)象，究其原因就是教師在教學中并沒有認識到學生才是課堂中的主體，大量向學生講述數(shù)學知識，這樣也就造成了學生在學習中難以抓準學習重點的現(xiàn)象。且在這種教學氛圍下，學生的學習積極性受到了打擊，不僅影響到學生的學習興趣發(fā)展，同時也會對數(shù)學知識產生抵觸的心理，最終也就降低了學生的學習效果，影響到學生解題能力的提升。針對這一現(xiàn)象，在小學數(shù)學教學中就要從培養(yǎng)學生解題能力入手，教師也要及時更新自身的教學方法，對現(xiàn)有教育模式進行創(chuàng)新，以此來把握準教育的切入點，將學生帶入解題中去，讓學生在探究數(shù)學知識的同時將所學習到的知識內化，從而實現(xiàn)學以致用的目標[1]。

二、培養(yǎng)學生解題能力的措施

1.提升教師的專業(yè)層次

在小學數(shù)學教學中想要培養(yǎng)學生的解題能力，就需要教師及時更新自身的教學理念，采取有針對性的教學方法，以此來將學生帶入練習中去，轉變學生對數(shù)學知識的錯誤認識，從而激發(fā)學生的學習積極性。所以在小學數(shù)學教學中教師就要從以下幾個方面來進行教育：第一，要提升自身對數(shù)學知識的掌握水平，以此來控制好教學節(jié)奏，在展現(xiàn)學生主體性的同時來保持學生的學習積極性。第二，要提升自身的業(yè)務能力水平，從而對學生進行有針對性的教育。第三，承擔起教育重任。教師在教育中就要承擔起自己應當承擔的責任，找準教育中的重點，發(fā)揮出自身的引導作用，適當放權給學生，以此來幫助學生掌握重點知識。但是在這一過程中也應當要明確的是，放權給學生并不是完全放任學生，而是要觀察學生的學習情況，當學生出現(xiàn)注意力不集中等問題時，就要及時介入，將學生帶入學習中去，從而幫助學生理解數(shù)學知識，完成數(shù)學教學目標。

2.完善教學方案

在小學數(shù)學教學中就要從培養(yǎng)學生解題能力出發(fā)，找準教育的側重點，同時還要結合這一階段學生的水平與能力，制定出行之有效的教育方案，以此來指導學生學習，幫助學生掌握數(shù)學知識。由于這一階段學生存在著活潑好動的特點，所以在教學中教師就需要花費一定的時間與精力來引導學生，同時還要掌握學生的個性特點，以此來對學生進行教育，鍛煉學生的解題能力[2]。

3.創(chuàng)新教學模式

首先，多媒體與情境的融合。在小學數(shù)學教學中引入情境教學法，不僅可以吸引學生的目光，同時也可以培養(yǎng)學生的解題能力，保持學生的探索欲望。所以說在情境的引入下，能夠將需要講解的題目以不同的方式展示在學生的面前，不僅降低了學生的學習難度，同時也可以幫助學生緩解學習壓力，激發(fā)學生的學習主動性。其次，探索教學模式。對于這一教學模式來說，就是從學生對解題思路的掌握上來進行的，通過延伸學生的解題思維，以此來激發(fā)學生的探索欲望。如在教學中就可以引入微課視頻，并借助相應的問題來帶領學生，教師也要鼓勵學生進行自主探究，從而找出問題的答案。最后，引入問題教學法。在小學數(shù)學教學中由于學生知識層次不足，很容易出現(xiàn)學習問題，而解決這些問題就成為教育中的重點。所以在教育中教師就要從教材或是試卷上出發(fā)，選擇學生容易出錯的內容，在歸類匯總的基礎上來進行細致講解，從而幫助學生掌握數(shù)學知識。同時教師還要適當延伸教學空間，利用網(wǎng)絡技術等來幫助學生掌握學習方法，解決存在的問題。當學生的思維受到限制時，也就難以從整體上來解決問題，最終也就影響到學生的學習效果。所以在教學中為了保證學生思維的全面性，就要從整體思維訓練出發(fā)，幫助學生轉換思維，在解題與思考中來解決存在的問題。如在教學中就可以給學生展示出習題，5個數(shù)的平均數(shù)為8，選擇任意一個數(shù)并將其改成12，改動后5個數(shù)的平均數(shù)為10，求被改動數(shù)原來是幾？由于這一問題就需要學生從整體的角度上來進行思考，所以也就可以鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的解題能力[3]。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中就要清楚地認識到培養(yǎng)學生解題能力的重要性。教師也要及時更新自身的教學理念，綜合這一階段學生的特點與知識水平，在結合教育重點與難點的同時來進行教育創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習主動性，實現(xiàn)教育目標。

參考文獻：

[1]余芳芳.小學數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)探討[J].好家長，2017（39）：95.

[2]張寶俠.小學數(shù)學教學中學生解題能力培養(yǎng)探討[J].才智，2017（19）：109.

[3]陸敏紅.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的策略探究[J].新校園：中旬刊，2016（7）：41.

編輯 謝尾合