馬勝平

摘 要：口語交際是一種對語言的運(yùn)用方式，是人際交往過程中必不可少的重要方式。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的口語交際能力越來越受到人們的關(guān)注，關(guān)于口語交際方面的教育研究也逐漸增多。但受應(yīng)試教育觀念和傳統(tǒng)語文教育模式的影響，在不少小學(xué)語文課堂上，口語交際教學(xué)仍然沒有受到應(yīng)有的重視，相關(guān)的研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，以至于許多小學(xué)語文教師雖然有心開展口語交際教學(xué)，但不知道具體要教什么，怎樣去教。這些問題都使得小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)受到了阻礙。基于此，通過實(shí)踐研究的方式，對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際能力；培養(yǎng)方法

一、靈活運(yùn)用教材，教學(xué)主題生活化

新課程改革對小學(xué)語文教材進(jìn)行改動，增加了其中的口語交際內(nèi)容，但總體來說，口語交際內(nèi)容在教材中的分布較為零散，沒有形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系，但可以發(fā)現(xiàn)，口語交際內(nèi)容的主題基本上都是本單元的教學(xué)主題，在教學(xué)方向上較為固定。因此，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，明確每個口語交際板塊的教學(xué)目標(biāo)，并積極尋找其與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要目的是讓學(xué)生在生活中更好地表達(dá)自我和與他人溝通。生活化的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和融入感，使他們發(fā)現(xiàn)口語交際能力在現(xiàn)實(shí)生活的價值，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動力，提高學(xué)生的口語交際興趣。

比如，在教學(xué)《身邊的“小事”》的時候，這一口語交際板塊的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生說話和交際的能力，讓學(xué)生如實(shí)而有條理地敘述身邊的事情。教師可先利用多媒體展示一些身邊的“小事”，比如排隊乘公交車、扶老人過馬路、喂食流浪動物等，以此來幫助學(xué)生打開思路，接著將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生想一想自己身邊有哪些印象深刻的事情。在給予學(xué)生一定準(zhǔn)備時間后，讓學(xué)生上臺來向大家進(jìn)行分享。這種方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生對自身生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，并提高他們的表述能力。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生都希望口語交際的內(nèi)容能夠緊緊地圍繞自己的家庭、學(xué)校和社會生活展開，教師要留心觀察教學(xué)主題與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)與生活的相互融合。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，交際過程真實(shí)化

語言的運(yùn)用必須要建立在一定的交際情境之上，讓學(xué)生通過自主思考來加強(qiáng)對語言的運(yùn)用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的教師在口語交際教學(xué)中過于注重自身的講授，抑制了學(xué)生思維的活躍性和積極性。教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、開放的交際情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對口語交際學(xué)習(xí)的興趣和動力，使他們?nèi)硇牡赝度氲娇谡Z交際學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識來探索恰當(dāng)?shù)慕浑H方式，促使他們以高漲的熱情融入學(xué)習(xí)活動中去，實(shí)現(xiàn)口語交際能力的有效提升。

比如，教師在教學(xué)《請教》的時候，可以在課堂上模擬出幾個情境：（1）當(dāng)你在外面迷路的時候，應(yīng)該怎樣向路人請教？（2）在課堂學(xué)習(xí)過程中，你遇到了困難，應(yīng)該怎樣向老師請教？（3）周末做作業(yè)的時候，你遇到了一個難題，想通過電話的方式向同學(xué)請教，你應(yīng)該怎樣去說？教師可讓學(xué)生每兩人為一組進(jìn)行對話式訓(xùn)練。在此過程中，教師要認(rèn)真地進(jìn)行巡視，對于學(xué)生在語言、語氣上的不當(dāng)之處，要及時地指出和引導(dǎo)。通過這種方式，讓學(xué)生明白面對不同的事情、請教不同的人物應(yīng)當(dāng)使用什么樣的語言和態(tài)度。

三、課內(nèi)課外結(jié)合，交際范圍開放化

口語交際能力的提升需要一個長期的過程，但目前來說，小學(xué)語文口語交際教學(xué)課時并不多，且普遍采用大班制授課，在課堂上難以使每個學(xué)生都得到充分的鍛煉。因此，教師要積極地將口語交際教學(xué)拓展到學(xué)生的課外生活當(dāng)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中鍛煉口語交際能力。這種方式不僅打破了教材的局限性，大大豐富了口語交際的內(nèi)容，也更加考驗(yàn)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和反應(yīng)能力，能夠有效地提升學(xué)生在生活中的語言運(yùn)用能力。比如在外出春游的時候，教師可讓學(xué)生以看到的各種事物、景物為對象，開展口語交際訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的觀察能力和表述能力；在看到行人亂扔垃圾、踩踏花草的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生上前進(jìn)行勸說，鍛煉他們與人交流溝通的能力?？谡Z交際在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中無處不有，教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用這些機(jī)會，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。此外，教師還要與家長保持良好的溝通，讓家庭成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要陣地。如教師可讓學(xué)生每天回家后，向爸爸媽媽講說今天在學(xué)生發(fā)生的事情，而家長也要拿出一定的時間來與孩子進(jìn)行交流，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，通過雙方的共同努力，為學(xué)生構(gòu)建出利于口語交際能力發(fā)展的環(huán)境。

四、結(jié)語

對于小學(xué)生來說，口語交際能力不僅僅是小學(xué)語文教學(xué)中的一個板塊，更是他們成長道路上所必需具備的一種能力，對他們未來的生活有著重要的意義。因此，小學(xué)語文教師要重視口語交際教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)方法來提升口語交際教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升，使他們更好地面對學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙成梅.小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)方法[J].考試周刊，2019（12）：64.

[2]姜祖芳.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（中旬），2019（1）：46.

編輯 謝尾合