鄧子儒

摘 要：小學數(shù)學大綱指出，學生從小打好數(shù)學基礎，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣、養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，有利于培養(yǎng)“四有”公民，提升國民素質(zhì)。因此，主要闡述了小學低年級學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，通過多種教學方式來培養(yǎng)學生各方面的數(shù)學能力，從而提高小學生的綜合數(shù)學素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；低年級；學習能力

俗話說，授人以魚不如授人以漁。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師一直處于主導地位，學生處于被動學習狀態(tài)，這不利于學生能力的培養(yǎng)。新課標指出，要以學生為中心進行教學，所以教師要轉(zhuǎn)變教學理念，在教學過程中引導學生學習，培養(yǎng)其學習能力，從而使學生能夠在正確的指引下向更高的目標前進。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力

興趣是最好的老師，只有當一件事物引起了學生的注意，對其感興趣時，學生才會主動進行探究。對于小學低年級學生而言，由于年齡較小，所以他們只會集中注意力在自己感興趣的事物上。因此在小學數(shù)學教學中，教師要抓住這一點，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習能力。

首先，要建立好師生關(guān)系。當學生剛剛進入小學時，在一個陌生的環(huán)境下，他們的心理會建立起較強的依賴感。小學低年級數(shù)學教師，應當在保持應有的嚴厲下與學生平等相處，多接觸、關(guān)心、了解小學生的心理，多與其交流，從而拉近與學生之間的距離。當學生犯錯誤時，教師要有耐心地進行講解，講清楚事情的利弊，進而使學生感受到關(guān)愛，喜歡與教師交流；在教學時，應該利用兒童化語言進行知識傳授，將課堂轉(zhuǎn)換成學習的樂園，讓學生喜歡上課堂。

其次，讓學生快樂地學習。因為小學低年級學生的思想尚未成熟，在課堂上無法長時間集中注意力，貪玩愛鬧，在數(shù)學學習上缺少積極主動性，所以面對此種情況，教師應當多對學生進行鼓勵表揚。在教學中提問題時，要注意問題的難度與學生學習能力相符，當學生回答完畢后，無論對錯都要加以鼓勵，再指出錯誤，從而增強其數(shù)學自信心，使其能夠感受到數(shù)學學習的快樂。

然后，增加數(shù)學神秘感。古人云，學起于思，思源于疑，只有學生產(chǎn)生了疑問才會進行思考。所以在低年級數(shù)學教學中，教師可以通過創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)學生的求知欲望，從而完成教學目標，培養(yǎng)其自主學習能力。比如：在學習關(guān)于周長的知識時，教師可以和學生比一比看誰計算正方形與長方形的速度快，當教師快速計算完成后，學生會感到驚訝，提出疑問，這時教師在為其講授原因。通過此種教學方式，不僅激發(fā)了學生的求知欲望，同時還增加了解題技巧。

最后，要將數(shù)學與實際相連。在小學低年級數(shù)學教學中，在遇到難題時，教室可以利用日常生活中的一些常見事物拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，比如：在學習分數(shù)時，進行水果分割；在學習長方形時，讓學生說一說生活中有哪些事物是長方形的；等等。利用此種方式，能夠增加熟悉感，引起學生數(shù)學學習興趣，進而積極主動地投入到數(shù)學學習之中。

二、培養(yǎng)學生良好的學習方式

小學低年級的學生動手能力較強，而且在數(shù)學教學中通過動手實踐可以加深學生的知識印象。因此，在進行小學低年級數(shù)學教學時，教師要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，讓小學生在合作探究中理解知識，培養(yǎng)合作意識。

第一，在正式上課前教師要準備好與教學內(nèi)容相關(guān)的教學用具；第二，明確教學目標與學習目標，教師進行示范，讓學生跟著教師的步驟完成實踐；第三，教師要讓學生邊說邊做，從而將知識轉(zhuǎn)化成自己的語言，加深知識記憶；第四，完成實踐教學后要讓學生將學習用具收好，控制好實踐時間，避免產(chǎn)生反作用。因為低年級學生思維邏輯尚未成熟，所以直觀教學的作用更為明顯。在教授10以內(nèi)加減法時要讓學生通過動手擺火柴等物品進行計算，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖像、事物，學生會更易于接受，教學效果更好。

三、培養(yǎng)學生解決問題能力

在進行數(shù)學教學過程中，課本中有許多圖片，教師要充分發(fā)揮好這些圖片的價值作用，讓學生通過認真觀察來說出自己所獲取到的信息，并提出問題，然后教師在此基礎上加深問題，引導其進行自主分析與解決問題，以此培養(yǎng)學生的問題解決能力，完善數(shù)學語言。然后，在學習數(shù)學時，教師要將數(shù)學概念與原理歸入知識體系中，這樣才會加深學生對概念的理解，通過引導學生了解概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，使其使用已學知識來理解新知識。比如：在學習100以內(nèi)加減法時可以遷移所學的20以內(nèi)加減法知識，讓學生了解到無論數(shù)字有多大，都是總數(shù)與部分數(shù)之間的關(guān)系，進而培養(yǎng)其數(shù)學遷移能力。

綜上所述，由于小學低年級學生年齡小、思維邏輯能力不成熟，所以教師在數(shù)學教學中要加強引導，通過多種方式讓學生對數(shù)學學習感興趣，從而培養(yǎng)其數(shù)學學習能力，促進小學生更好地學習、成長。

參考文獻：

仲崇彩.動手操作讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力：談低年級學生動手操作能力培養(yǎng)的策略[J].數(shù)學教學通訊，2018（31）：62-63.

編輯 杜元元