王環(huán)仁

摘 要：對(duì)課外閱讀興趣培養(yǎng)意義進(jìn)行闡述，并探究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)措施，希望可以為相關(guān)工作者研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；課外閱讀

進(jìn)入新時(shí)代后，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀得到了人們的廣泛重視，而興趣則是學(xué)生展開閱讀的最佳動(dòng)力。因此，必須明確課外閱讀興趣培養(yǎng)的意義，并通過相應(yīng)措施的實(shí)施提高學(xué)生課外閱讀興趣與能力，從而促進(jìn)其健康發(fā)展。

一、課外閱讀興趣培養(yǎng)的意義

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，興趣是其主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵動(dòng)力，只有對(duì)所讀內(nèi)容感興趣，其才能積極主動(dòng)投入其中，并獲得較好閱讀效果[1]。而閱讀興趣不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，還可以讓其大腦長(zhǎng)時(shí)間處在興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生將注意力更好地集中在書籍中，并使其形成創(chuàng)新思維。而且在真正喜愛上閱讀之后，學(xué)生求知欲會(huì)逐漸增強(qiáng)，有利于其綜合閱讀能力的提升。因此，教師必須重視學(xué)生的課外閱讀興趣，并加大培養(yǎng)力度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的措施

（一）正確認(rèn)識(shí)課外閱讀

當(dāng)前，雖然大部分學(xué)生是因?yàn)橄矚g才主動(dòng)閱讀課外書，但依然存在一些學(xué)生是遵循教師或者是家長(zhǎng)要求才展開閱讀，無法獲得較好的閱讀效果，因此，要想增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，就必須引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)課外閱讀。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過家長(zhǎng)與幼兒園教育后，世界觀與價(jià)值觀已經(jīng)基本形成，對(duì)于成年人準(zhǔn)則，其主要是采取服從的態(tài)度，這也就意味著，在這一階段中，教師與家長(zhǎng)只要正確要求學(xué)生，其就能夠明確方向。在年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征的影響下，一些低年級(jí)學(xué)生會(huì)抵觸課外閱讀，這時(shí)，教師就應(yīng)該加強(qiáng)和其的交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀不是負(fù)擔(dān)，而是可以從中獲得樂趣，并為自身認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)提供幫助，并引導(dǎo)其逐漸喜歡課外閱讀。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)閱讀書目與計(jì)劃進(jìn)行合理制定，如每天看3頁(yè)，一周看一本等，讓低年級(jí)學(xué)生堅(jiān)持讀書，從而促進(jìn)對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)的提升。

（二）有效結(jié)合課內(nèi)課外

首先，奠定堅(jiān)實(shí)拼音基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，相較于幼兒園階段，其閱讀方式會(huì)發(fā)生較大變化，應(yīng)該由親自閱讀轉(zhuǎn)向自主閱讀，在這一過程中，漢語拼音發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。通過調(diào)查可知，部分低年級(jí)學(xué)生不愿意展開課外閱讀的原因之一就是漢語拼音能力較弱，這不但會(huì)給整體授課效率帶來不良影響，還不利于學(xué)生展開自主閱讀。因此，要想對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，就必須引導(dǎo)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)拼音基礎(chǔ)。以人教版一年級(jí)“b p m f”教學(xué)為例，在拼音課堂中，教師不但要講好基礎(chǔ)知識(shí)，還可以延伸bu、pi、mi、fa音節(jié)詞，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并適當(dāng)開展各種游戲，如闖迷宮、開火車等，增添課堂趣味性，調(diào)動(dòng)其閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生拼讀能力的提升，并在潛移默化影響下，讓其主動(dòng)投入到課外閱讀活動(dòng)中。

其次，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。第一，在年齡特點(diǎn)影響下，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無法將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在書籍上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)亂翻書等現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出明確要求，即選擇好自己喜歡的讀物后就必須完整讀完；第二，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身情況，選擇固定課外閱讀時(shí)間，并努力堅(jiān)持下去；第三，教師還要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身能力，保證閱讀計(jì)劃的合理性，并加大監(jiān)督力度，為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供幫助。

最后，提供展示平臺(tái)。低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)力較強(qiáng)，在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)還沒講到某篇文章時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)主動(dòng)告訴教師自己讀到了那一課。因此，要想讓學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣，教師不但要表?yè)P(yáng)學(xué)生，還應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)平臺(tái)，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，如積極開展詩(shī)文背誦、講故事等活動(dòng)，這樣，既能夠增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣，還可以促進(jìn)其閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）積極開展課外閱讀活動(dòng)

教師可以組織舉辦故事會(huì)等活動(dòng)，這主要是因?yàn)榇蟛糠值湍昙?jí)學(xué)生都十分喜愛聲情并茂故事，會(huì)不自覺被其吸引，因此，教師可以通過對(duì)上課前短暫時(shí)間或午休時(shí)間的合理利用，將趣味性故事講述給學(xué)生，還可以在班會(huì)上展開故事會(huì)活動(dòng)，對(duì)有趣故事進(jìn)行創(chuàng)編，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣。同時(shí)，教師還可以通過拓展閱讀方式，激發(fā)學(xué)生形象思維，讓其對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，并讓其主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力[2]。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣已經(jīng)成為一項(xiàng)重要工作。因此，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過正確認(rèn)識(shí)課外閱讀、有效結(jié)合課內(nèi)課外以及開展課外閱讀活動(dòng)等措施，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣，讓其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜婷.采取多途徑，對(duì)學(xué)生課外閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（5）：118.

[2]劉美群.小學(xué)語文低年級(jí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（4）：145.

編輯 段麗君