樊麗萍

摘 要：隨著教育環(huán)境下新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新能力，另外，教育工作者也在不斷嘗試新的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率。在這樣的形勢(shì)下，一種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，情景教學(xué)。著重分析了情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情景教學(xué)；運(yùn)用分析

情景教學(xué)是教師依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)來(lái)設(shè)立的一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不但可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，更能和學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。情景教學(xué)的模式各式各樣，教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容、自身教學(xué)的實(shí)際情況和小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)立合理的情景教學(xué)模式。

一、確立目標(biāo)，選出符合情景教學(xué)的素材

確立情景教學(xué)的目標(biāo)可以更好地發(fā)揮情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師盡量在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)將所能解說(shuō)的知識(shí)教授給學(xué)生。因此，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就要以教師解說(shuō)為主，學(xué)生聽(tīng)講的方式來(lái)教授知識(shí)，雖然也起到了一定的作用，但這種教學(xué)方式與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律不符，情景教學(xué)的引用正是考慮到了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過(guò)情景教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解課文中所表達(dá)的情感。確立了目標(biāo)后，教師應(yīng)選擇出適合情景教學(xué)的素材，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況將情景教學(xué)運(yùn)用其中。比如：將情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的那種氛圍和情懷更有深刻的體會(huì)。相反，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《靜夜思》，想要?jiǎng)?chuàng)建其中的情景就有一些困難，因?yàn)檫@首詩(shī)描寫(xiě)的是在皎潔月光之下，詩(shī)人李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，這時(shí)采用朗讀和語(yǔ)感的教學(xué)法會(huì)獲得相對(duì)較好的效果。

二、借助多媒體的方式提高情景教學(xué)的質(zhì)量

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教師可以運(yùn)用多媒體的方式讓學(xué)生感受更加真實(shí)的情景。因?yàn)榻柚嗝襟w技術(shù)可以復(fù)原一部分無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情形，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)原場(chǎng)景的拓展與創(chuàng)新，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生理解得更加深刻。

三、通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

每個(gè)人都希望自己被肯定，小學(xué)生也一樣。教師可以在情景教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教師設(shè)定的情景中，讓每一個(gè)學(xué)生都更敢于表現(xiàn)自己，還可以增加他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓其更有自信地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生帶著自信、樂(lè)趣這樣的感受去學(xué)習(xí)，會(huì)收到意想不到的效果。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到語(yǔ)文知識(shí)，而學(xué)生通過(guò)情景教學(xué)法可以對(duì)教師所傳授的知識(shí)印象更加深刻。此外，還可以從中收獲生活常識(shí)，情感體驗(yàn)等。因此，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)情況，將情景教學(xué)法恰當(dāng)運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上收獲更多的知識(shí)。

四、情景再現(xiàn)

學(xué)生在情景教學(xué)中以角色扮演的方式，可以讓課文中枯燥無(wú)趣的文字變成一個(gè)趣味的短劇。這樣的教學(xué)模式不但可以加大學(xué)生積極參與其中的熱情、調(diào)節(jié)課堂的氛圍，還能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻。在進(jìn)行表演之前，學(xué)生應(yīng)該熟悉自己所扮演的角色以及能夠?qū)适鹿８庞幸欢ǖ牧私?，這樣才能夠?qū)⒄n文中的情景完整表現(xiàn)出來(lái)。在表演的過(guò)程中，為了真實(shí)再現(xiàn)課文中的人物特點(diǎn)，要特別注重人物的形體語(yǔ)言、面部表情等等。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，這既能讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，還能夠鍛煉他們的想象力。小學(xué)語(yǔ)文是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)綜合技能于一身的科目，要想掌握這些能力就要經(jīng)過(guò)不斷的磨礪。

五、對(duì)自己眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面進(jìn)行描述

教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，創(chuàng)建一個(gè)特別的場(chǎng)景讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生根據(jù)自己曾經(jīng)去過(guò)的地方和自己的親身體會(huì)去構(gòu)造一幅畫(huà)面，再依據(jù)課文的形式去寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的文章，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的深刻理解，還提升了學(xué)生發(fā)散思維的能力。當(dāng)學(xué)生理解了課堂中教師設(shè)置的場(chǎng)景時(shí)，他們的眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅畫(huà)面。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的筆將自己所想象出來(lái)的畫(huà)面進(jìn)行描繪，并讓學(xué)生將它表述出來(lái)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)教師課堂所傳授內(nèi)容的印象，也鍛煉了他們的想象力，同時(shí)為他們今后的寫(xiě)作奠定了一定的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式知識(shí)以教師傳授學(xué)生知識(shí)為主的方式進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式讓積極性、情感等這些因素早已退出實(shí)際教學(xué)中，情景教學(xué)法的運(yùn)用，再一次將這些因素融入教學(xué)中，喚起了學(xué)生心中純真樸實(shí)的情感。情景教學(xué)法具有鮮明的時(shí)代特性，此種教學(xué)模式讓索然無(wú)味的文字變成了形象、具體的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為學(xué)生提供更加良好的課堂教學(xué)氛圍。

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編輯 高 瓊