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        小學(xué)語文生本閱讀中互動交流有效策略探究

        2019-10-16 01:32:10閆淑琴
        新課程·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:互動交流有效策略小學(xué)語文

        蘇懷娟

        摘 要:小學(xué)語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)可謂是其中十分重要的構(gòu)成,對于學(xué)生識字能力、語文素養(yǎng)等多方面提升都有促進(jìn)作用,素質(zhì)教育理念提倡生本閱讀教學(xué),所以就小學(xué)語文生本閱讀中互動交流的有效策略進(jìn)行了分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;生本閱讀;互動交流;有效策略

        小學(xué)語文教學(xué)本就屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科,語文教學(xué)活動的成敗不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率,還會對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)造成影響,尤其是語文閱讀教學(xué)活動的實(shí)施,更是會直接對學(xué)生各方面能力與素質(zhì)提升造成影響。素質(zhì)教育理念提倡以學(xué)生為中心,在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)以及能力的培養(yǎng),可是傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)課堂完全無法實(shí)現(xiàn)這一目的,而為了改善這一情況,本文對其進(jìn)行了如下分析:

        一、小學(xué)語文生本閱讀中互動交流的必要性

        1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)生年齡較小,身心等方面都處在發(fā)展階段,學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的特征也是以愛玩、好動、注意力不夠集中為主,為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬τ行У丶械秸Z文教學(xué)課堂之上,教師就可以基于生本閱讀理念來營造良好的互動交流氛圍,這樣學(xué)生參與語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性就能有效提升,從而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

        2.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

        小學(xué)語文生本閱讀中互動交流有效策略的實(shí)施,就是在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)師生互動,積極借助于有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松且愉悅的心情下參與到語文閱讀之中,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就能得到有效提升和點(diǎn)燃,同時還能進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的輕松性與愉悅性,有效營造良好的課堂教學(xué)氛圍,促進(jìn)教學(xué)活動的有序?qū)嵤?/p>

        3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力

        生本理念下的互動交流閱讀教學(xué)課堂,其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識,要求教師在教學(xué)過程中及時對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),借助于有效的師生互動方式來激活學(xué)生思維,讓學(xué)生能夠很好地掌握語文基礎(chǔ)知識,同時有效豐富學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在師生互動交流中形成良好的創(chuàng)新思維與能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

        二、小學(xué)語文生本閱讀中互動交流有效策略

        1.及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,樹立生本互動交流意識

        在小學(xué)語文生本閱讀教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)有效互動與交流,教師在教學(xué)過程中一定要改變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)理念,在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體地位,結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓其能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)之中,這樣學(xué)生整個學(xué)習(xí)積極性與主動性才能得到有效提升。在語文閱讀教學(xué)課堂之上,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的師生互動環(huán)境,在教學(xué)課堂上積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)以及思維探究的機(jī)會,這樣才能讓學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)得以提升,真正實(shí)現(xiàn)生本閱讀理念下的互動交流。例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)的時候,教師在閱讀教學(xué)中若是直接對學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容講解的話,學(xué)生集中力不足很難主動積極地進(jìn)行思考,可是在這一過程中教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生講解一下秋季陰雨天氣,同時讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行交流與互動,一同總結(jié)出秋季雨的特點(diǎn),這樣就能有效營造良好的互動交流氛圍,促進(jìn)學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的把握,同時還能激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。

        2.創(chuàng)新互動教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行閱讀

        在小學(xué)語文生本閱讀中要想實(shí)現(xiàn)有效互動交流,教師在教學(xué)過程中還需要對互動交流教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新,借助有效的教學(xué)手段集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生能夠掌握語文相關(guān)知識,同時引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到語文學(xué)習(xí)課堂之上。在這一過程中,課堂提問就是常用的互動交流手段,將其應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)課堂上,能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與思考,同時還能讓學(xué)生在互動交流中有效掌握語文閱讀內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生對于閱讀文章的把握。例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行《鳥的天堂》這一文章教學(xué)的時候,就可以提出以下問題:文章使用了什么樣的手段來進(jìn)行景物描寫?你能夠借助于畫圖的方式來畫出鳥的天堂嗎?通過這一問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,同時讓師生形成良好的互動交流氛圍,而學(xué)生則能夠在閱讀以及問題思考中更好地掌握文章內(nèi)容與中心思想,進(jìn)而有效保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

        綜上所述,生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動能夠更好地滿足素質(zhì)教育需求,讓學(xué)生時刻維持良好的主體地位,同時引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)意識,所以教師在教學(xué)過程中一定要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙且合理的設(shè)計,借助于有效的手段來促進(jìn)學(xué)生互動與交流,這樣才能真正讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]翁珊珊.基于生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].散文百家旬刊,2016(3):117.

        [2]胡潔.生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀有效性策略研究[J].課外語文,2015(14):123.

        [3]黃建飛.基于生本理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].課外語文,2018(12):181.

        編輯 李燁艷

        摘 要:語文是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀是語文教育中非常重要的一個環(huán)節(jié),對學(xué)生感受漢字魅力、提高識字和理解能力有很大的影響。隨著新課程改革的深入,生本教育逐漸深入人心,小學(xué)語文閱讀也逐漸生本化、互動化。立足于此,淺談生本教育下小學(xué)語文閱讀互動交流的重要性,并分析目前小學(xué)語文閱讀互動中存在的問題,進(jìn)一步探究促進(jìn)小學(xué)語文閱讀互動交流的有效策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;生本閱讀;互動交流

        小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出在小學(xué)語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,并在教學(xué)中提倡學(xué)生小組合作、交流探究的教學(xué)模式,所以在小學(xué)語文生本閱讀中師生有效互動交流是非常必要的。

        一、小學(xué)語文閱讀互動交流的重要性

        小學(xué)生年齡偏小,認(rèn)知能力相對較差,在小學(xué)語文閱讀過程中學(xué)生往往會由于生字或者比較復(fù)雜的詞匯、句子,對閱讀材料一知半解,影響學(xué)生對文章的理解和感悟。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中師生之間的互動和交流對可以讓學(xué)生在閱讀中及時提出自己的困惑,以小學(xué)交流或者師生互動的形式加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解;同時閱讀中的互動交流還能讓教師隨時關(guān)注學(xué)生的閱讀動態(tài),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、思維上的偏差,并撥亂反正,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。但是,就目前來說,小學(xué)語文閱讀互動交流中仍然存在很多問題,需要我們交流、探討。

        二、小學(xué)語文閱讀互動交流中存在的問題

        首先,生本閱讀的內(nèi)涵是要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生興趣和認(rèn)知為主體開展閱讀活動,但是目前小學(xué)語文閱讀過程中,教師仍然是課堂的主宰,學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識,缺乏自主思維思考。閱讀教學(xué)中的互動率不高,不利于學(xué)生思維發(fā)展。其次,在小學(xué)閱讀互動交流中,缺乏明確的閱讀目標(biāo),往往是為了互動而互動,互動交流過于形式化,達(dá)不到其真正的意義。

        三、促進(jìn)小學(xué)語文閱讀互動交流的有效策略

        1.更新教育理念,踐行生本閱讀

        新課標(biāo)中提倡的是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,所以首先我們需要改變小學(xué)語文教師自身的教育理念,關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn)和個體差異。改變傳統(tǒng)以教師為主角的閱讀模式,踐行生本閱讀。其次,教師要關(guān)注每個學(xué)生之間的差異,針對不同個性的學(xué)生采取不同的閱讀互動模式,可以是學(xué)生自主閱讀,可以是小組之間的互相交流,也可以是師生之間的問題互動等等。最后,教師要關(guān)注學(xué)生之間的群體差異。小學(xué)六年,每個年級學(xué)生的特點(diǎn)都不同,所以每個年級閱讀互動也不同。教師要根據(jù)每個年齡段學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,全面踐行生本閱讀,讓學(xué)生快樂閱讀、快樂成長。

        2.明確閱讀目標(biāo),激發(fā)問題意識

        問題是促進(jìn)師生之間有效交流的重要途徑,如何提出問題成為了小學(xué)語文教師需要探討的問題。首先,教師要對文本內(nèi)容有深入的了解,明確閱讀教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn),以此為學(xué)生提出核心性問題,激發(fā)學(xué)生問題意識。其次,教師根據(jù)各年級學(xué)生認(rèn)知、興趣特點(diǎn),提出針對性問題,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。就像1~2年級的學(xué)生處于識字階段,也處于閱讀積累階段,這時期的學(xué)生只能對文章有表面的理解,所以,教師的互動要針對詞匯含義、句子意思方面;3~4年級學(xué)生具備一定獨(dú)立閱讀能力,此時期主要是傳授學(xué)生閱讀方法和閱讀策略,逐漸提高學(xué)生閱讀理解和閱讀賞析水平;5~6年級的學(xué)生在理解、感悟方面具有一定的基礎(chǔ),此時期的閱讀互動,教師主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的細(xì)讀、品讀,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,大膽設(shè)想,做到文本的多元解讀。

        3.開放閱讀環(huán)境,營造互動氛圍

        生本閱讀提倡的是從學(xué)生的角度解讀文本,所以在閱讀互動過程中,教師要為學(xué)生營造一個開放的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生融入一個平等的閱讀世界,從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀中的互動交流。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級《學(xué)會看病》這篇文章的時候,文章是作者從媽媽的角度和心情描寫的,主要體現(xiàn)母親內(nèi)心的矛盾和復(fù)雜。在這篇文章閱讀過程中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性問題“如果你是文章中的孩子,你會怎么做?”“如果你的媽媽在你生病的時候鼓勵你一個人看病,你有什么想法?”學(xué)生迅速被問題所吸引,嘰嘰喳喳相互探討,有的說:“和文章中的孩子一樣,感恩媽媽”,有的說:“我不敢一個人去看病,生媽媽氣”等,教師通過開放性問題,引導(dǎo)學(xué)生以兒童的角度進(jìn)行交流、探討,從而引導(dǎo)學(xué)生將兒童的視角和媽媽的視角相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生對文章的感悟。

        4.開展閱讀活動,提高閱讀水平

        閱讀活動是加強(qiáng)閱讀互動、提高學(xué)生閱讀興趣最有效的方式之一。小學(xué)生活潑好動,不喜歡被傳統(tǒng)的課堂模式束縛,對此,教師可以適當(dāng)開展閱讀活動,像角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等,讓學(xué)生從角色中揣摩人物的心理、情感變化;在真實(shí)設(shè)定的情境交流中,加強(qiáng)對文章的理解和感悟,提高閱讀水平。并以此提高學(xué)生閱讀興趣,逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,相信學(xué)生會受益終身。

        綜上所述,小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生提高識字率、理解能力以及交際能力重要的方式之一。在生本閱讀理念下,小學(xué)語文閱讀互動交流對學(xué)生解讀文本、教師教學(xué)把控有非常重要的意義。所以在生本閱讀下教師要從更新教育理念、明確閱讀目標(biāo)、開放閱讀環(huán)境和開展閱讀活動四個方面加強(qiáng)師生在閱讀教學(xué)中的互動、交流,從而提高學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬立明.小學(xué)語文生本閱讀中互動交流有效策略探究[J].學(xué)周刊,2019(15):114.

        [2]朱紅霞.如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率[J].文教資料,2019(9):48-49.

        [3]魏效娜.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].中國校外教育,2018(11):86.

        [4]謝靖楠.生本理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2018(5):115.

        作者簡介:閆淑琴(1968.12.4—),女,漢族,甘肅天水人,大專學(xué)歷,中小學(xué)一級教師,小學(xué)語文教學(xué)。

        編輯 杜元元

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