蘇懷娟

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)可謂是其中十分重要的構(gòu)成，對(duì)于學(xué)生識(shí)字能力、語文素養(yǎng)等多方面提升都有促進(jìn)作用，素質(zhì)教育理念提倡生本閱讀教學(xué)，所以就小學(xué)語文生本閱讀中互動(dòng)交流的有效策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本閱讀；互動(dòng)交流；有效策略

小學(xué)語文教學(xué)本就屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文教學(xué)活動(dòng)的成敗不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)造成影響，尤其是語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，更是會(huì)直接對(duì)學(xué)生各方面能力與素質(zhì)提升造成影響。素質(zhì)教育理念提倡以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)，可是傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)課堂完全無法實(shí)現(xiàn)這一目的，而為了改善這一情況，本文對(duì)其進(jìn)行了如下分析：

一、小學(xué)語文生本閱讀中互動(dòng)交流的必要性

1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，身心等方面都處在發(fā)展階段，學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的特征也是以愛玩、好動(dòng)、注意力不夠集中為主，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬τ行У丶械秸Z文教學(xué)課堂之上，教師就可以基于生本閱讀理念來營造良好的互動(dòng)交流氛圍，這樣學(xué)生參與語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性就能有效提升，從而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語文生本閱讀中互動(dòng)交流有效策略的實(shí)施，就是在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，積極借助于有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松且愉悅的心情下參與到語文閱讀之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就能得到有效提升和點(diǎn)燃，同時(shí)還能進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的輕松性與愉悅性，有效營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?/p>

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力

生本理念下的互動(dòng)交流閱讀教學(xué)課堂，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，借助于有效的師生互動(dòng)方式來激活學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠很好地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)有效豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在師生互動(dòng)交流中形成良好的創(chuàng)新思維與能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

二、小學(xué)語文生本閱讀中互動(dòng)交流有效策略

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立生本互動(dòng)交流意識(shí)

在小學(xué)語文生本閱讀教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)與交流，教師在教學(xué)過程中一定要改變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)理念，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性才能得到有效提升。在語文閱讀教學(xué)課堂之上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境，在教學(xué)課堂上積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)以及思維探究的機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)得以提升，真正實(shí)現(xiàn)生本閱讀理念下的互動(dòng)交流。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)的時(shí)候，教師在閱讀教學(xué)中若是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容講解的話，學(xué)生集中力不足很難主動(dòng)積極地進(jìn)行思考，可是在這一過程中教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生講解一下秋季陰雨天氣，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行交流與互動(dòng)，一同總結(jié)出秋季雨的特點(diǎn)，這樣就能有效營造良好的互動(dòng)交流氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的把握，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。

2.創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀

在小學(xué)語文生本閱讀中要想實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)交流，教師在教學(xué)過程中還需要對(duì)互動(dòng)交流教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，借助有效的教學(xué)手段集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠掌握語文相關(guān)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到語文學(xué)習(xí)課堂之上。在這一過程中，課堂提問就是常用的互動(dòng)交流手段，將其應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)課堂上，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與思考，同時(shí)還能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中有效掌握語文閱讀內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的把握。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《鳥的天堂》這一文章教學(xué)的時(shí)候，就可以提出以下問題：文章使用了什么樣的手段來進(jìn)行景物描寫？你能夠借助于畫圖的方式來畫出鳥的天堂嗎？通過這一問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)讓師生形成良好的互動(dòng)交流氛圍，而學(xué)生則能夠在閱讀以及問題思考中更好地掌握文章內(nèi)容與中心思想，進(jìn)而有效保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

綜上所述，生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠更好地滿足素質(zhì)教育需求，讓學(xué)生時(shí)刻維持良好的主體地位，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以教師在教學(xué)過程中一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙且合理的設(shè)計(jì)，借助于有效的手段來促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與交流，這樣才能真正讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃建飛.基于生本理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].課外語文，2018（12）：181.

編輯 李燁艷

摘 要：語文是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀是語文教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生感受漢字魅力、提高識(shí)字和理解能力有很大的影響。隨著新課程改革的深入，生本教育逐漸深入人心，小學(xué)語文閱讀也逐漸生本化、互動(dòng)化。立足于此，淺談生本教育下小學(xué)語文閱讀互動(dòng)交流的重要性，并分析目前小學(xué)語文閱讀互動(dòng)中存在的問題，進(jìn)一步探究促進(jìn)小學(xué)語文閱讀互動(dòng)交流的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本閱讀；互動(dòng)交流

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出在小學(xué)語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，并在教學(xué)中提倡學(xué)生小組合作、交流探究的教學(xué)模式，所以在小學(xué)語文生本閱讀中師生有效互動(dòng)交流是非常必要的。

一、小學(xué)語文閱讀互動(dòng)交流的重要性

小學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知能力相對(duì)較差，在小學(xué)語文閱讀過程中學(xué)生往往會(huì)由于生字或者比較復(fù)雜的詞匯、句子，對(duì)閱讀材料一知半解，影響學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中師生之間的互動(dòng)和交流對(duì)可以讓學(xué)生在閱讀中及時(shí)提出自己的困惑，以小學(xué)交流或者師生互動(dòng)的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解；同時(shí)閱讀中的互動(dòng)交流還能讓教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、思維上的偏差，并撥亂反正，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。但是，就目前來說，小學(xué)語文閱讀互動(dòng)交流中仍然存在很多問題，需要我們交流、探討。

二、小學(xué)語文閱讀互動(dòng)交流中存在的問題

首先，生本閱讀的內(nèi)涵是要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生興趣和認(rèn)知為主體開展閱讀活動(dòng)，但是目前小學(xué)語文閱讀過程中，教師仍然是課堂的主宰，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主思維思考。閱讀教學(xué)中的互動(dòng)率不高，不利于學(xué)生思維發(fā)展。其次，在小學(xué)閱讀互動(dòng)交流中，缺乏明確的閱讀目標(biāo)，往往是為了互動(dòng)而互動(dòng)，互動(dòng)交流過于形式化，達(dá)不到其真正的意義。

三、促進(jìn)小學(xué)語文閱讀互動(dòng)交流的有效策略

1.更新教育理念，踐行生本閱讀

新課標(biāo)中提倡的是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，所以首先我們需要改變小學(xué)語文教師自身的教育理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異。改變傳統(tǒng)以教師為主角的閱讀模式，踐行生本閱讀。其次，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的閱讀互動(dòng)模式，可以是學(xué)生自主閱讀，可以是小組之間的互相交流，也可以是師生之間的問題互動(dòng)等等。最后，教師要關(guān)注學(xué)生之間的群體差異。小學(xué)六年，每個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)都不同，所以每個(gè)年級(jí)閱讀互動(dòng)也不同。教師要根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，全面踐行生本閱讀，讓學(xué)生快樂閱讀、快樂成長。

2.明確閱讀目標(biāo)，激發(fā)問題意識(shí)

問題是促進(jìn)師生之間有效交流的重要途徑，如何提出問題成為了小學(xué)語文教師需要探討的問題。首先，教師要對(duì)文本內(nèi)容有深入的了解，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，以此為學(xué)生提出核心性問題，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)。其次，教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、興趣特點(diǎn)，提出針對(duì)性問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。就像1～2年級(jí)的學(xué)生處于識(shí)字階段，也處于閱讀積累階段，這時(shí)期的學(xué)生只能對(duì)文章有表面的理解，所以，教師的互動(dòng)要針對(duì)詞匯含義、句子意思方面；3～4年級(jí)學(xué)生具備一定獨(dú)立閱讀能力，此時(shí)期主要是傳授學(xué)生閱讀方法和閱讀策略，逐漸提高學(xué)生閱讀理解和閱讀賞析水平；5～6年級(jí)的學(xué)生在理解、感悟方面具有一定的基礎(chǔ)，此時(shí)期的閱讀互動(dòng)，教師主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的細(xì)讀、品讀，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，大膽設(shè)想，做到文本的多元解讀。

3.開放閱讀環(huán)境，營造互動(dòng)氛圍

生本閱讀提倡的是從學(xué)生的角度解讀文本，所以在閱讀互動(dòng)過程中，教師要為學(xué)生營造一個(gè)開放的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生融入一個(gè)平等的閱讀世界，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀中的互動(dòng)交流。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章的時(shí)候，文章是作者從媽媽的角度和心情描寫的，主要體現(xiàn)母親內(nèi)心的矛盾和復(fù)雜。在這篇文章閱讀過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性問題“如果你是文章中的孩子，你會(huì)怎么做？”“如果你的媽媽在你生病的時(shí)候鼓勵(lì)你一個(gè)人看病，你有什么想法？”學(xué)生迅速被問題所吸引，嘰嘰喳喳相互探討，有的說：“和文章中的孩子一樣，感恩媽媽”，有的說：“我不敢一個(gè)人去看病，生媽媽氣”等，教師通過開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生以兒童的角度進(jìn)行交流、探討，從而引導(dǎo)學(xué)生將兒童的視角和媽媽的視角相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感悟。

4.開展閱讀活動(dòng)，提高閱讀水平

閱讀活動(dòng)是加強(qiáng)閱讀互動(dòng)、提高學(xué)生閱讀興趣最有效的方式之一。小學(xué)生活潑好動(dòng)，不喜歡被傳統(tǒng)的課堂模式束縛，對(duì)此，教師可以適當(dāng)開展閱讀活動(dòng)，像角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等，讓學(xué)生從角色中揣摩人物的心理、情感變化；在真實(shí)設(shè)定的情境交流中，加強(qiáng)對(duì)文章的理解和感悟，提高閱讀水平。并以此提高學(xué)生閱讀興趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，相信學(xué)生會(huì)受益終身。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生提高識(shí)字率、理解能力以及交際能力重要的方式之一。在生本閱讀理念下，小學(xué)語文閱讀互動(dòng)交流對(duì)學(xué)生解讀文本、教師教學(xué)把控有非常重要的意義。所以在生本閱讀下教師要從更新教育理念、明確閱讀目標(biāo)、開放閱讀環(huán)境和開展閱讀活動(dòng)四個(gè)方面加強(qiáng)師生在閱讀教學(xué)中的互動(dòng)、交流，從而提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[4]謝靖楠.生本理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（5）：115.

作者簡(jiǎn)介：閆淑琴（1968.12.4—），女，漢族，甘肅天水人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 杜元元