王英

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重要科目，同時(shí)也是必修的內(nèi)容。就目前來(lái)看在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，若不及時(shí)解決便會(huì)影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師應(yīng)將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用其中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?/p>

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用研究

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端逐漸凸顯，不利于課堂教學(xué)效率的全面提升。在這一背景下，情境教學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可使教學(xué)形象性、生動(dòng)性得到增強(qiáng)，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮出一定的應(yīng)用效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法研究

所謂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是教師在課堂教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)、實(shí)物、語(yǔ)言等教學(xué)手段對(duì)教學(xué)環(huán)境加以創(chuàng)設(shè)，以此幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這對(duì)于學(xué)生探索精神、合作精神以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可起到有效的促進(jìn)作用，為高效小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建奠定重要基礎(chǔ)。

在具體實(shí)施中應(yīng)按相關(guān)步驟來(lái)進(jìn)行，首先應(yīng)對(duì)與教學(xué)內(nèi)容匹配的情境進(jìn)行傳射，通過(guò)講述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。為確保創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到更好的發(fā)揮，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，并將其有效落實(shí)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的全面提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用，可使學(xué)生語(yǔ)文鑒賞水平的提升，教師通過(guò)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，使學(xué)生審美能力得到提高。為達(dá)到這一目的，教師應(yīng)將學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)歷融入其中，幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)。

另外創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法下，教師一味采取傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升，在這種情況下創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法便可發(fā)揮作用，使學(xué)生的注意力更好地集中在一起，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的實(shí)施，可在一定程度上提高學(xué)生的合作能力，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織游戲活動(dòng)，讓所有學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解，這對(duì)學(xué)生記憶力的提升大有裨益。在情境教學(xué)法應(yīng)用之下，枯燥的課堂教學(xué)便會(huì)更加富有生機(jī)，有利于學(xué)生想象力的提升，以鍛煉學(xué)生的大腦。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施，可營(yíng)造更加和諧的課堂氛圍，為高效語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展奠定重要基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升大有裨益。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

綜上筆者對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法概念進(jìn)行了研究，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生的情感得到激發(fā)，獲取情感體驗(yàn)、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生的感受、通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生感官給予刺激，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有序?qū)嵤?，詳情如下?/p>

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，獲得情感體驗(yàn)

情感激發(fā)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言至關(guān)重要，因此教研人員應(yīng)對(duì)其加以重視，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激發(fā)，并將情感教育內(nèi)容融入語(yǔ)文教材中，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，并在特定情境中獲得一定體驗(yàn)。

例如，教師在對(duì)《烏鴉喝水》課文講解時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，應(yīng)對(duì)相關(guān)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在具體實(shí)施中可通過(guò)播放動(dòng)畫、展示圖片來(lái)形成認(rèn)知，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，如：“烏鴉是怎么喝到水的？”“如果你是烏鴉，你會(huì)采用哪些方法來(lái)喝水呢？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)定，在課堂教學(xué)中，學(xué)生便會(huì)去尋找答案，使其主動(dòng)性得到激發(fā)，探索出更多問(wèn)題解決方法，加快學(xué)生更好地發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)參與空間獲得深刻感受

思維能力及智力水平的培養(yǎng)作為小學(xué)階段學(xué)生的重要任務(wù)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法引入中，應(yīng)為學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在對(duì)《撈鐵?！肺恼逻M(jìn)行講解時(shí)，可通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用鼠標(biāo)對(duì)撈鐵牛場(chǎng)景進(jìn)行模擬，為學(xué)生帶來(lái)直觀感受，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可獲得深刻的體驗(yàn)，有利于語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

（三）通過(guò)多媒體技術(shù)刺激學(xué)生感官

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施感官刺激可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解，確保學(xué)生素質(zhì)水平的全面提升，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)刺激學(xué)生，使學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化，例如，教師在對(duì)《雪地上的小畫家》一文進(jìn)行講解時(shí)，利用多媒體技術(shù)將各種小動(dòng)物的行走印記展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解，加深對(duì)課文的印象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了更多生命力，在這種情況下，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將多種靈活有效的教學(xué)方法應(yīng)用其中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的提高起到有效的促進(jìn)作用。

綜上筆者對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法進(jìn)行了研究，并對(duì)該教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了闡述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行下，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新，將新型教學(xué)理念運(yùn)用其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供有效支持。

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編輯 謝尾合