吳秀清

摘 要：新時(shí)代對農(nóng)村小學(xué)教育工作提出了新的要求，明確當(dāng)下農(nóng)村階段的教育情況，考慮小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題。學(xué)生不能夠參與到教學(xué)工作中來，老師的教學(xué)方法使用不當(dāng)，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)中不能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中的問題展開深入的分析，構(gòu)建有效性的措施來優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文閱讀；教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)作為重要組成部分，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須要增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立主體地位，能夠強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)。因此，對農(nóng)村小學(xué)語文教師教育能力的提升提出了新的要求，落實(shí)好新課程改革的號(hào)召，更新先前的教學(xué)思想，開創(chuàng)新的教學(xué)策略，來提高小學(xué)生語文閱讀能力。

一、分析新時(shí)代下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于閱讀教學(xué)往往沒有引起足夠的重視，很多農(nóng)村小學(xué)語文老師仍然沿用以前的教學(xué)素材，教育觀念落后，直接影響到最后的教學(xué)效果。我們要知道語文課程的教學(xué)是一個(gè)開放性的過程，不單單拘泥于課本上的內(nèi)容，更多的是延伸出更多新的內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)秀的閱讀資源。

時(shí)代的快速發(fā)展，對于農(nóng)村階段小學(xué)教育工作重視力度不斷加強(qiáng)，但是，由于我國很多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)不完善，所以使用到的教學(xué)內(nèi)容比較落后，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及閱讀水平的提升是嚴(yán)重的阻礙。從一方面來分析，如果教材內(nèi)容不能夠得到及時(shí)的更新，學(xué)生獲取信息的途徑就會(huì)變少，那么學(xué)生接觸到的閱讀材料范圍具有局限性，另一方面阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，降低了學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的熱情，長此以往學(xué)生就會(huì)失去創(chuàng)新意識(shí)，不能夠有效地培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.拓寬閱讀的資源面

目前，很多農(nóng)村地區(qū)使用的語文素材大多都是課本上的內(nèi)容，過于依賴教材，缺乏教學(xué)上的創(chuàng)新。因此，就需要在農(nóng)村語文閱讀教學(xué)過程中，能夠看到教材的優(yōu)點(diǎn)，把教材對課堂的指導(dǎo)性作用發(fā)揮出來，并且把中小學(xué)語文知識(shí)很好地銜接起來，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不單單需要對教材上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師還需要挖掘出學(xué)生感興趣的課外閱讀內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容和題材，拓寬學(xué)生的閱讀面，并且通過現(xiàn)代化的教育設(shè)備更好地為學(xué)生呈現(xiàn)出來。老師可以在網(wǎng)上選擇一些適合該年齡段學(xué)生閱讀的書，比如說《假如給我三天光明》，這本書不但適合小學(xué)生來讀，更重要的是書的名字引起了學(xué)生的好奇心，那么學(xué)生就會(huì)帶著疑惑開展閱讀。

2.變換問題思考的角度

在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中，一定要強(qiáng)化閱讀的教學(xué)方法，教師在開展閱讀教學(xué)工作中，在問題思考這個(gè)過程中一定要從不同的角度開展，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成轉(zhuǎn)換角度思考問題的好習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，老師需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考問題的立場，激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，讓他們能夠換一個(gè)角度去思考這個(gè)問題，從不同的角度得出問題的不同答案，這是一個(gè)思維轉(zhuǎn)換和更新的過程，也是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，從而使他們快速地找到問題的解決辦法。比如說在《和時(shí)間賽跑》這篇文章的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生換一個(gè)角度來思考，自己日常生活中是不是也在和時(shí)間賽跑，在這個(gè)過程中，能夠讓學(xué)生強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)，利用寶貴的時(shí)間創(chuàng)造出更多的價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于農(nóng)村語文閱讀教學(xué)工作，老師在開展教學(xué)過程中，需要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，采取正確的引導(dǎo)方法，提高他們的思考能力和問題解決能力。對于學(xué)生老師要進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新。深入討論問題，敢于質(zhì)疑，老師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高老師和學(xué)生的交流頻率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，從而達(dá)到理想的教學(xué)成效。在問題解決過程中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)，通過質(zhì)疑對問題進(jìn)行思考和判斷，這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。比如說在《小小竹排畫中游》這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提出相應(yīng)的問題后，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這個(gè)過程主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠讓他們對文章的主題思想有一個(gè)整體的把握，在提高創(chuàng)新能力的同時(shí)閱讀能力也會(huì)明顯提升。

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對于教育事業(yè)一定要重視起來，關(guān)注到小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)工作，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的教育情況，提高老師的教育能力，為農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)之上，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，拓寬閱讀教學(xué)的資源面，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這才是提高小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

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編輯 郭小琴