徐壽美

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師要提高學(xué)生的寫作能力，則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期又有序的作文訓(xùn)練。尤其是作文教學(xué)本身就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是備受關(guān)注的重要教學(xué)內(nèi)容，教師要積極地采取科學(xué)合理的作文教學(xué)方法來(lái)完成作文教學(xué)的目標(biāo)。其中，階梯式訓(xùn)練法是一種以循序漸進(jìn)為原則的新型作文教學(xué)方法。主要以四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)為例，探討階梯式訓(xùn)練法在四年級(jí)作文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；階梯式訓(xùn)練；教學(xué)策略

當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，教師所開展的寫作訓(xùn)練方式有待改進(jìn)。而階梯式作文訓(xùn)練是一種充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的重要訓(xùn)練方法，教師可積極地思考如何將階梯式訓(xùn)練方法融入四年級(jí)作文教學(xué)之中，以構(gòu)建高效的作文課堂，提高四年級(jí)學(xué)生的寫作能力。

一、四年級(jí)作文教學(xué)中的基本問(wèn)題

四年級(jí)語(yǔ)文教師在開展作文教學(xué)時(shí)面臨著一些不可忽視的教學(xué)障礙。

首先，從教師的作文教學(xué)方法來(lái)看，其具有單一性的特點(diǎn)，不利于構(gòu)建一個(gè)具有豐富手段和內(nèi)涵的課堂。有些教師雖然在依據(jù)新課改的要求來(lái)探索新的教學(xué)方式方法，卻依舊沒(méi)能構(gòu)建起靈活多元的教學(xué)模式，這是限制作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。其次，從教師的教學(xué)觀念來(lái)看，有些教師還是沒(méi)能徹底轉(zhuǎn)變自己在作文教學(xué)中的角色地位，沒(méi)能為學(xué)生提供足夠的主體性發(fā)揮的時(shí)間，不利于鍛煉學(xué)生的寫作思維，也難以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最終會(huì)限制作文教學(xué)有效性的提升。最后，從學(xué)生的作文學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，在作文課堂上缺乏學(xué)習(xí)積極性。再加上學(xué)生受到的寫作指導(dǎo)并不多，沒(méi)能形成正確的寫作訓(xùn)練方式，這同樣會(huì)降低作文教學(xué)的效率。

由此看來(lái)，四年級(jí)語(yǔ)文教師要關(guān)注作文教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。而在這樣的背景下，有的教師開始運(yùn)用階梯式訓(xùn)練方法來(lái)改進(jìn)自己的作文教學(xué)，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，教師要依托于教材內(nèi)容來(lái)推進(jìn)階梯式作文訓(xùn)練法的運(yùn)用。

二、四年級(jí)作文教學(xué)中階梯式訓(xùn)練法的運(yùn)用

（一）以仿寫訓(xùn)練奠定學(xué)生作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

仿寫是一種常用于習(xí)作訓(xùn)練中的有效學(xué)習(xí)方式，也被稱為模仿寫作方式，主要是通過(guò)對(duì)一些范例進(jìn)行模仿寫作來(lái)提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。在這一仿寫的過(guò)程中，學(xué)生能夠在根據(jù)范例的情感和信息來(lái)進(jìn)行思考，然后進(jìn)行自我情感的感悟，將仿寫的內(nèi)容通過(guò)書面的形式展現(xiàn)出來(lái)。這一學(xué)習(xí)方式無(wú)疑可以奠定學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，教師在階梯式訓(xùn)練模式下，可以將仿寫訓(xùn)練作為第一階段的訓(xùn)練內(nèi)容，初步提高學(xué)生的習(xí)作能力。

比如在《雅魯藏布大峽谷》這篇課文的仿寫訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中第三段落的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，根據(jù)作者采用的比喻手法和靈動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)尋找仿寫的靈感，然后進(jìn)行真正的仿寫。尤其是學(xué)生可根據(jù)這一段落中的“從……到……”的這一句型來(lái)展開想象，將這個(gè)大峽谷的自然之美融入這一段落之中，有利于初步奠定學(xué)生的作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)擴(kuò)展閱讀量不斷積累素材和靈感

在四年級(jí)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要提高自己的寫作能力，則要注重不斷地積累自己的寫作素材，并在這一積累素材的過(guò)程中善于捕捉靈感。這是階梯式訓(xùn)練的第二個(gè)階段，學(xué)生在積累素材的時(shí)候甚至可以采用前一階段的仿寫訓(xùn)練方法，學(xué)會(huì)對(duì)拓展閱讀過(guò)程中看到的好言佳句進(jìn)行仿寫，有利于切實(shí)提高小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力。

比如在《去年的樹》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主拓展閱讀量，并提高自己的素材積累能力和素材運(yùn)用能力。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間去閱讀《去年的樹》這一課文的作者的其他作品，如新美南吉所寫的《爺爺和玻璃罩煤油燈》《小狐貍阿權(quán)》《拴牛的山茶樹》等等書籍都可以成為學(xué)生的閱讀書籍，讓小學(xué)生能夠自主提高寫作材料的積累興趣，并通過(guò)有效的材料積累來(lái)刺激學(xué)生的寫作欲望，這是提高學(xué)生寫作能力的重要方式，比如學(xué)生可以寫讀后感，又或者根據(jù)一些感悟來(lái)自擬標(biāo)題，然后進(jìn)行寫作。

（三）通過(guò)續(xù)寫方法提高學(xué)生的寫作能力

在階梯式訓(xùn)練法的運(yùn)用過(guò)程中，如果學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧，積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么教師應(yīng)該采取有效的方法來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。其中，續(xù)寫這一方法是可行的。比如在《幸福是什么》這篇文章的最后提及了姑娘的回答：“我是智慧的女兒?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生再通讀全文，并了解了全文的大概內(nèi)容與思想情感之后進(jìn)行續(xù)寫。例如學(xué)生可以寫三個(gè)人聽到了姑娘的回答之后的心理活動(dòng)，又或者寫三個(gè)人在姑娘走了之后又會(huì)過(guò)上哪些生活等。通過(guò)有效的續(xù)寫訓(xùn)練，教師可以很好地鍛煉四年級(jí)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作水平。

總之，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，并注重采用階梯式訓(xùn)練法來(lái)展開作文教學(xué)。例如教師可通過(guò)仿寫訓(xùn)練法來(lái)奠定學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)，并通過(guò)拓展閱讀來(lái)積累自己的寫作素材，并尋找靈感，刺激自己的寫作欲望。之后，教師可通過(guò)續(xù)寫的訓(xùn)練方法來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生獲得階梯式的成長(zhǎng)。

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