王建強(qiáng)
摘 要:低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分,對(duì)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)有很大作用。但這一環(huán)節(jié)教學(xué)情況一直不容樂(lè)觀,究其原因主要是教師沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo),沒(méi)有站在學(xué)生現(xiàn)有的觀察認(rèn)知水平上認(rèn)真開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)。為了改變這一情況,必須要采取一些積極科學(xué)的對(duì)策對(duì)其進(jìn)行改善,并有效提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;低年級(jí);看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué);應(yīng)對(duì)對(duì)策
農(nóng)村的學(xué)習(xí)、生活氛圍與城市比起來(lái)還是有差距。農(nóng)村學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)所聞略少,認(rèn)識(shí)水平低下落后,經(jīng)常不明白圖意,也不知該如何準(zhǔn)確表達(dá);有時(shí)即使看懂圖意,但是表達(dá)內(nèi)容上過(guò)于呆板,甚至語(yǔ)無(wú)倫次。加之部分教師的教學(xué)方法不合理,教學(xué)手段不科學(xué),所以要采取科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力。
一、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)過(guò)于籠統(tǒng)
農(nóng)村教學(xué)中,教師開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)在時(shí)間上和對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的機(jī)會(huì)都比較缺少,就意味著留給孩子獨(dú)立思考的時(shí)間更少,致使學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)僅停留在表面工作,無(wú)法得到最深層的理解。
2.看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新
看圖寫(xiě)話(huà)根據(jù)小學(xué)生年齡小的特點(diǎn),應(yīng)以生動(dòng)形象的圖片為載體,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。學(xué)生課本中的插圖內(nèi)容少,學(xué)生的寫(xiě)作思想就會(huì)匱乏,老師也不會(huì)主動(dòng)對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)新和搜集,導(dǎo)致學(xué)生興趣喪失。
3.看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)具有局限性
看圖寫(xiě)話(huà)的本質(zhì)是充分發(fā)揮孩子們的想象力對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行理解,形成印象,并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。但現(xiàn)階段寫(xiě)作教學(xué)存在一定標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作判定有局限性,學(xué)生的答案一旦超過(guò)這個(gè)界限,就被認(rèn)定為是錯(cuò)的。
二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略
1.指導(dǎo)看圖,提高觀察力
因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小,他們的洞察力不夠細(xì)致,精確。尤其是剛?cè)雽W(xué)的孩子,觀察事物都很簡(jiǎn)單粗放,毫無(wú)目的、順序可言。所以老師一定要維持他們的興趣,從事物整體出發(fā),教給他們正確看圖寫(xiě)話(huà)的方式方法,通過(guò)仔細(xì)看圖判斷事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物,找到圖畫(huà)的主旨。
比如說(shuō)《營(yíng)救小白兔》一文中,老師說(shuō):請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看圖畫(huà)上都有誰(shuí),他們?cè)谀睦铮荚诟墒裁?。接下?lái)仔細(xì)觀察小兔子的表情,它是怎樣掉進(jìn)坑里的;她哭得那么傷心,我們?cè)撛鯓影参克黄渌男∨笥咽窃鯓觼?lái)到這樣的,他們會(huì)怎樣想呢;觀察完之后和周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行交流。
2.展開(kāi)思維,提升想象力
圖畫(huà)往往是平面的,是靜止的,內(nèi)容也是空泛的,但老師一定要指引學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),并伴隨適當(dāng)提問(wèn),展開(kāi)想象的翅膀,使靜止的畫(huà)面變得生動(dòng)有趣,使單調(diào)的畫(huà)面變得有血有肉。
比如說(shuō)讓學(xué)生把畫(huà)面中沒(méi)有思想能力的事物想象成有思想的;把不會(huì)說(shuō)話(huà)的事物想象成活生生的人,并將畫(huà)面中的事物連串起來(lái)。
比如可以根據(jù)課文圖畫(huà),讓學(xué)生自己選擇一個(gè)事物進(jìn)行角色扮演、情景模擬、過(guò)家家等游戲,讓孩子體驗(yàn)不同角色,使孩子的想象力在游戲中不知不覺(jué)有所提升。
3.說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)相結(jié)合
看圖說(shuō)話(huà)是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的最主要的形式,能夠使學(xué)生在充分觀察并思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行口述的訓(xùn)練,是學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的關(guān)鍵。老師要在學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)之前,讓他們按照看、想、說(shuō)的順序,引導(dǎo)他們看明白圖再說(shuō)話(huà),如果學(xué)生有口述不清楚不充分的情況,老師要適當(dāng)引導(dǎo),提高他們的口頭表達(dá)能力。
寫(xiě)就是在說(shuō)的基礎(chǔ)上,把說(shuō)的內(nèi)容具體寫(xiě)下來(lái)。從開(kāi)始知道他們寫(xiě)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物到人物的神情、狀態(tài)、動(dòng)作以及圖畫(huà)的深層含義。而且,要根據(jù)學(xué)生不同的特征進(jìn)行不同的指導(dǎo)和要求。多多鼓勵(lì),多多表?yè)P(yáng),讓學(xué)生嘗到成功的滋味,提升他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。
比如教《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí),先讓學(xué)生完整地觀察圖,理解圖意。由于農(nóng)村的學(xué)生閱讀能力差,掌握詞語(yǔ)少,說(shuō)話(huà)時(shí)往往詞不達(dá)意或沒(méi)有明確的中心。對(duì)此,老師設(shè)計(jì)了步步深入的問(wèn)題,同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或幾句話(huà)完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚,從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,為寫(xiě)話(huà)打基礎(chǔ)
從人類(lèi)認(rèn)知學(xué)的角度講,從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀的孩子,其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要好得多。對(duì)他語(yǔ)言的積累和發(fā)展有一定程度的幫助。在平時(shí),教師、家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子講故事,并且鼓勵(lì)他們講故事給別人聽(tīng)。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,家長(zhǎng)還要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū),包括寓言、謎語(yǔ)、童話(huà)、兒歌、中外名人故事等。并且在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),教師或者家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子認(rèn)熟生字,找出優(yōu)美詞句,鼓勵(lì)記下來(lái),讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料,為寫(xiě)話(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
比如,老師可以通過(guò)設(shè)置懸念的方法,在課堂中也可適當(dāng)穿插課外讀物,對(duì)課外書(shū)上的圖畫(huà)進(jìn)行分析時(shí),在緊要關(guān)頭戛然而止,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促使他們閱讀課外書(shū)本,增加知識(shí)儲(chǔ)備,為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
農(nóng)村小學(xué)低段看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué),本身是對(duì)人們精神世界的勾畫(huà),而且可以從整體感知上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)展開(kāi)思考,從不同的觀察點(diǎn)分別表達(dá)自己的精神感受。教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色,需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度,努力分析學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題,并為他們提供表達(dá)和語(yǔ)言寫(xiě)話(huà)上的幫助,使得學(xué)生能夠感覺(jué)到語(yǔ)言運(yùn)用的重要性。
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編輯 王彥清