柴金良

摘 要：小學的閱讀材料大都具有豐富的內涵，華麗的辭藻，更包含著廣泛的知識，對學生的寫作大有裨益。因此，老師在教學過程中，要注意將小學語文的閱讀教學和作文訓練二者結合在一起，最終提高學生語文的學習質量。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師意識不到閱讀教學和作文訓練二者整合在小學語文教學中發(fā)揮的作用，甚至將二者割裂開來，從而浪費了教學資源，達不到預期的教學效果。就小學語文閱讀教學與作文訓練的整合進行探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；作文訓練；整合

語文是我國上下五千年的文化積淀，所以引導學生去閱讀和進行自己的創(chuàng)作，是小學語文老師光榮而神圣的任務。所以，為了使學生可以更好地傳承中國文化，學校必須要將語文閱讀教學和作文訓練進行整合，來提高學生的語文素養(yǎng)。由于小學生年齡尚小，人生觀、價值觀還未定型，還有很強的可塑性，通過閱讀，學生可以形成正確的人生觀、價值觀，通過寫作訓練，學生可以將自己的想法表達出來，如果存在問題，老師和家長也可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正。閱讀教學和作文訓練二者結合對提高學生的語文水平是大有裨益的，但是如今很多學校意識不到這一點，致使浪費了很多教學資源，而達不到預期的教學效果。以下是將小學語文閱讀教學與作文訓練進行整合的幾點建議。

一、激發(fā)學生對閱讀和寫作的濃厚興趣

在小學語文閱讀教學和寫作訓練的整合過程中，老師要注意激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛上閱讀和寫作。例如老師可以挑選一些學生喜歡的題材去閱讀，如寓言故事等。老師為了激發(fā)學生對寫作的興趣，一開始可以先不給學生太多限制，可以讓他們根據自己的愛好進行自由創(chuàng)作，在學生有了一定的興趣后，老師可以再給學生規(guī)定主題。

二、引導學生在閱讀的時候為寫作汲取“養(yǎng)料”

（一）在閱讀過程中積累素材

閱讀教學在提升學生閱讀能力的同時還可以使學生在閱讀的時候為寫作積累大量的素材和學習寫作技巧。因此，在小學語文教學過程中，老師在開展閱讀教學的時候，要引導學生去關注文章中用詞的巧妙、整體的結構等內容，老師可以挑選一些比較好的段落進行賞析，讓學生對文章內容有更加深入的理解。這樣一來，學生的閱讀水平不但會有所提高，寫作能力也會得到發(fā)展。

例如，在講解四年級下冊《桂林山水》這篇文章的時候，老師可以先對文章中描述的桂林的山和水的特點進行講授，體現(xiàn)桂林的山“奇、秀、險”以及桂林的水“靜、清、綠”的特點。作者通過這篇文章表達了對桂林山水的熱愛之情。由于這是一篇對景物進行描寫的文章，而學生在寫作中會經常遇到此類文章，因此老師可以將文章中的一些好的句子讓學生摘抄下來，為以后的寫作積累素材。老師可以給學生分析這篇文章中運用排比的修辭手法更加展現(xiàn)出桂林水的特點，鼓勵學生在寫文章時如果想要對一個景物突出表現(xiàn)其特點，可以采用排比句來增強表達效果。當學生遇到好的句子的時候就要讓學生摘抄下來，然后反復揣摩，久而久之，學生的寫作水平就會得到提高。

（二）要鼓勵學生進行仿寫

由于小學生年齡尚小，涉世未深，對身邊的事物充滿了好奇，同時，他們的模仿能力也特別強。由于小學生進入學校的時間不長，接觸寫作也是比較晚，缺乏經驗，因此經常會有無從下筆的困擾。這就需要老師通過好的文章來引導學生進行仿寫。學生通過閱讀形式多樣的文章，來進行仿寫，不僅可以使學生體會作者的寫作手法和技巧，感受作者要表達的思想感情，還可以使學生慢慢地構建自己的寫作特色，從而提高自己的寫作能力。

例如在閱讀《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的時候，通過閱讀我們可以感受到鄉(xiāng)下的自然風光和樸實的風土人情，老師可以讓學生根據這篇文章對鄉(xiāng)下恬靜安逸的生活進行仿寫。這樣一來，不僅可以讓學生對鄉(xiāng)下百姓的生活狀態(tài)有更加深入的了解，長此以往，學生的寫作水平也會逐漸得到提高。

三、提升小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

要想將閱讀教學和寫作訓練進行整合，首先要讓老師改變傳統(tǒng)的觀念，認識到二者整合對提高學生語文水平的重要作用。老師有一個好的語文素養(yǎng)是這項工作的前提，老師要引導學生在閱讀過程中挖掘對自己有用的知識，然后用一個筆記本將其記錄下來，然后經常觀看，反復揣摩，潛移默化中提高學生的寫作水平。老師可以讓學生寫讀后感，這樣一來，不僅可以對文章要表達的思想感情有更深入的體會，還可以提高學生的寫作水平，一舉兩得。

總而言之，閱讀教學和作文訓練都是小學語文教學中重要的內容。學生通過閱讀，可以見識到更多外面的世界，從而增加自己的閱歷，學生可以將這些閱歷應用于寫作中去，來提升自己的寫作水平。學生通過寫作，可以增強對文章的理解，間接地也提高了自身的閱讀能力。作為一名小學語文老師，在教學過程中，要將閱讀教學和寫作訓練整合在一起，提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]郭成菊.小學階段語文閱讀與作文訓練整合教學思考[J].課外語文（下），2019（2）：138-139.

編輯 張佳琪