季桂萍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生開展情感教育，教師能夠以自身積極的情感，去有效地教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，通過情感教育，可培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；教育研究

在小學(xué)階段，情感教育是小學(xué)教育當(dāng)中的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何行之有效地對(duì)學(xué)生開展情感教育，是一個(gè)重要的研究與實(shí)踐課題。將情感教育有效地滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，可提升語文教學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的正確情感意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、采用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)外界的事物具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，以此，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過影音結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)，將語文知識(shí)生動(dòng)有趣、直觀形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生都沒有到過草原，因此，對(duì)于草原的景物缺乏認(rèn)知與了解。教師可采用多媒體播放有關(guān)草原風(fēng)光的圖片與視頻，在藍(lán)天白云下的綠色的大草原，牛羊成群，牧民們騎馬奔馳在遼闊的大草原上，學(xué)生可通過多媒體課件，對(duì)這樣美麗的大草原具有了一個(gè)感性的認(rèn)知，教師再充滿真情實(shí)感地進(jìn)行課文朗讀，并播放《天堂》《草原之夜》《美麗草原我的家》等草原歌曲作為背景音樂，讓學(xué)生能夠融情入景地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的真摯情感，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)獲得當(dāng)中。因此，教師通過多媒體輔助教學(xué)的方式，可讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠從中獲得深切的感悟，讓學(xué)生通過情感認(rèn)知，真正理解課文當(dāng)中所展現(xiàn)出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的主題思想與豐富內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的真摯情感

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須充分發(fā)掘課文當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感因素，并在立足于把握課文當(dāng)中的情感意識(shí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程當(dāng)中，尋找良好的教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透豐富的情感，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的真摯情感。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》一課時(shí)，教師可通過教學(xué)劇演出的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來編撰教學(xué)劇，教師可安排學(xué)生分別扮演雨來、爸爸、媽媽、女老師、李大叔、鬼子、扁鼻子軍官等不同的人物形象，在演出教學(xué)劇時(shí)，由于“話劇”這一表演藝術(shù)形式，具有較強(qiáng)的表演“獨(dú)創(chuàng)性”，因此，學(xué)生在教學(xué)劇表演當(dāng)中，會(huì)通過自己先期對(duì)人物角色的理解，來對(duì)人物性格、人物心理活動(dòng)進(jìn)行“藝術(shù)的再創(chuàng)造”，在教學(xué)劇當(dāng)中，扮演女老師的學(xué)生，對(duì)扮演小英雄雨來的學(xué)生和其他學(xué)生即興表演地說道：“同學(xué)們，只要我們中國(guó)四萬萬同胞團(tuán)結(jié)一心，就一定能夠取得抗戰(zhàn)勝利，將日本侵略者趕出中國(guó)！”而通過這樣的教學(xué)劇演出，不僅能真實(shí)地體現(xiàn)出小英雄雨來與革命群眾為掩護(hù)八路軍干部，與兇殘的日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，讓學(xué)生通過教學(xué)劇能夠真實(shí)體會(huì)到雨來勇敢機(jī)智的良好品質(zhì)。同時(shí)，更為重要的是，還在教學(xué)劇當(dāng)中，有效地滲透了愛國(guó)主義情感教育，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。讓學(xué)生通過這樣的情境教學(xué)，深入理解與掌握了課文當(dāng)中的主要內(nèi)容與思想情感，有效地梳理了課文內(nèi)容的順序，讓學(xué)生較好地認(rèn)知與了解了抗日根據(jù)地涌現(xiàn)出的眾多的抗日英雄的英雄事跡，從而能夠讓學(xué)生與課文展開深入的對(duì)話。

三、在語文課程中導(dǎo)入教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)充滿情感的氛圍

在小學(xué)教育階段，小學(xué)生由于年齡較小，較為缺乏人生閱歷與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此，小學(xué)生的情感也顯得較為單純，學(xué)生的思想意識(shí)與課文意境也較容易相互融合，在語文教學(xué)當(dāng)中，不同體裁、不同內(nèi)容的課文，都蘊(yùn)含著方法的情感因素，而這些課文也是對(duì)學(xué)生開展情感教育的最佳途徑。新穎獨(dú)特的課堂導(dǎo)入，可較好地吸引學(xué)生的小學(xué)注意力，并能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而較好地引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《祖父的園子》一課時(shí)，教師可用詩(shī)歌一般的語言來進(jìn)行導(dǎo)入：“在《祖父的園子》，讓當(dāng)時(shí)年少的作者，在這個(gè)園子里度過了快樂的童年時(shí)光。同時(shí)，慈祥的祖父，給予了作者心靈的自由，就讓我們一同走進(jìn)《祖父的園子》里，用心去感受作者細(xì)膩的筆觸，所描寫出的自由與快樂的童年生活。”通過這樣的語文導(dǎo)入教學(xué)，教師可為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿真情實(shí)感的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生融情入景地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，想要行之有效地開展情感教學(xué)，教師可圍繞采用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的真摯情感；在語文課程中導(dǎo)入教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)充滿情感的氛圍等幾個(gè)方面來進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，有效地提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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編輯 高 瓊