謝亞賓

摘 要：創(chuàng)新能力是新時(shí)期素質(zhì)教育理念對(duì)學(xué)生提出的重要要求，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師要積極地開展有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而有些初中生物教師尚未達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)，教師仍需重點(diǎn)探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；教學(xué)活動(dòng)

生物課程內(nèi)容具有極強(qiáng)的探究性，這一特點(diǎn)能夠?yàn)榻處熍囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供很好的支持。而學(xué)生應(yīng)該具備的創(chuàng)新能力，能夠促進(jìn)其個(gè)體的長遠(yuǎn)發(fā)展。尤其是社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新能力這一素質(zhì)能力提出了更高的要求，初中生物教師必須要關(guān)注學(xué)生這一創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，積極地采取有效的教學(xué)方式來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力是一個(gè)人在現(xiàn)有思維模式下提出異于常人的見解的創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)中的競爭既是人才的競爭，也是人的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力等方面的競爭。具有良好創(chuàng)新能力的人才無疑可以在特定環(huán)境中，立足于理想化的目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的事物進(jìn)行改進(jìn)，或者創(chuàng)造出新的事物。

在初中生物這一學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無疑有著非常重要的教學(xué)意義。

首先，生物教師培養(yǎng)學(xué)生這一創(chuàng)新能力，可以鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探究能力，學(xué)生甚至可以產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。而學(xué)生在這樣的動(dòng)力下，會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行自主思考，甚至發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，提出創(chuàng)新性的個(gè)人看法。其次，生物教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無疑可以充分發(fā)揮素質(zhì)教育的教學(xué)優(yōu)勢，在課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)能力為切入點(diǎn)，展開高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。尤其是教師可以針對(duì)性地開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是提高生物教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，有利于促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的健康成長。最后，生物教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科課堂教學(xué)的創(chuàng)新變革。教師可以繼承新時(shí)期的創(chuàng)新教育觀念，切實(shí)保障新課改背景下的生物課堂教學(xué)質(zhì)量，讓生物課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式

初中生物教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中的重要性，并且積極地在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的這一教學(xué)目標(biāo)指引下，探討有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。具體可以用以下幾種教學(xué)方式：

（一）充分利用學(xué)生的求知欲培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

學(xué)生大部分擁有好奇心，對(duì)新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生一定的探究興趣，甚至是產(chǎn)生探究行為。因?yàn)榍笾旧砭褪菍W(xué)生應(yīng)該擁有的渴望求取知識(shí)的良好心理狀態(tài)，有利于形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力而打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師可充分利用學(xué)生的求知欲來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以在課堂上融入生活中比較常見的生物現(xiàn)象，并創(chuàng)設(shè)有效的課堂問題，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的求知欲望。

比如在“生物的進(jìn)化”這一課的教學(xué)中，教師就可以提出問題：“野雞的祖先是什么？究竟是有雞在先，還是有蛋在先？”我們通過怎樣的方式能夠證明是先有的哪個(gè)呢？這樣的問題可以有效激起學(xué)生的探究意識(shí)，甚至使其產(chǎn)生探究行為，有利于學(xué)生在這一探究欲望下產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。

（二）通過生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

生活化的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式，是教師將現(xiàn)實(shí)生活與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的有效表現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著積極的作用。新時(shí)期還有一些初中生物教師沒能將生活化教學(xué)模式落實(shí)到位，也沒有合理改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師需要克服這一問題。

以“人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，自主提出創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)釀造葡萄酒，通過葡萄酒的釀造過程，學(xué)生能夠從中觀察到葡萄酒的釀造過程，了解怎么樣的葡萄酒是能夠釀好的。通過這些有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和活躍的思維能力。

（三）通過第二課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第二課堂教學(xué)是非常重要的教學(xué)活動(dòng)組織形式，教師可以通過課外實(shí)踐活動(dòng)的方式來開展第二課堂教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到生物學(xué)科的實(shí)踐過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

比如在人教版初中生物“傳染病及其預(yù)防”的教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生自主調(diào)查當(dāng)?shù)氐某Ｒ妭魅静。⑶抑贫ㄕ{(diào)查報(bào)告，包括調(diào)查者、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查結(jié)果、調(diào)查結(jié)論與建議等多方面的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可支持學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力，甚至達(dá)到教、學(xué)和用相統(tǒng)一的境界，有利于切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新能力是新時(shí)期初中生物教師的重要教學(xué)目標(biāo)，教師要采取多種有效的教學(xué)方式來推進(jìn)其生物課堂教學(xué)的順利開展，保證學(xué)生能夠在和諧愉快的氛圍下養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)能力的發(fā)展。

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編輯 王彥清