王麗娟

摘 要：在當(dāng)前初中物理授課過程中，教師對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)一直是物理教學(xué)中的重要任務(wù)。良好的解題能力，可以大大提高學(xué)生的物理成績，還可以充分提升學(xué)生綜合物理能力。因此，為了使學(xué)生在物理計(jì)算題解題過程中少走彎路，要格外注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。針對(duì)初中物理教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的解題能力展開策略分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)生；解題能力；培養(yǎng)策略

學(xué)生由小學(xué)升入初中，增加了許多新科目，而物理就是學(xué)生升入初中的新課程之一。剛接觸之初，學(xué)生對(duì)于物理科目還不是很了解，也沒有有效的學(xué)習(xí)方法，因此，也就導(dǎo)致了學(xué)生的物理計(jì)算題的解題能力較弱，從而影響了物理課堂整體教學(xué)質(zhì)量。而物理課堂教學(xué)中，較為注重理論知識(shí)的授課，枯燥乏味的課堂氛圍，嚴(yán)重削弱了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，再加上不會(huì)做物理習(xí)題，更加打擊了學(xué)生的自信心，長此以往，就會(huì)形成惡性循環(huán)。當(dāng)前教育的不斷發(fā)展與革新，社會(huì)各界人員對(duì)于初中物理教學(xué)越來越重視，物理教師在授課過程中也逐漸增添與創(chuàng)新了一些新的教學(xué)方式，以助力學(xué)生物理解題能力的提高。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理題目的理解能力

在傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為落后，只注重對(duì)于物理理論知識(shí)進(jìn)行灌輸式教育，為了匆忙完成教學(xué)任務(wù)，忽視對(duì)學(xué)生的理解和接受能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行物理習(xí)題時(shí)只重視速度，大大降低了做題質(zhì)量，不利于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在授課過程中，要充分了解學(xué)生的能力差異性，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于物理題目的理解能力，使之能充分地了解題目意義并獲取更多有效的信息，為幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)物理解題能力做鋪墊[1]。

二、明確已知和所求，探索二者之間的關(guān)系

在初中物理題目中，題目內(nèi)容與所要求得的結(jié)論是緊密相關(guān)的，如果學(xué)生在解題過程中沒有充分把握兩者之間的聯(lián)系，再加上教師沒有適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，如此就很難發(fā)現(xiàn)它們之間關(guān)聯(lián)的內(nèi)在因素，從而不能充分合理地運(yùn)用相應(yīng)物理公式進(jìn)行解答，學(xué)生思維沒有得到有效的轉(zhuǎn)化，自然而然在解題過程中就走了很多的彎路[2]。此外，繁瑣的解題過程，浪費(fèi)了大量時(shí)間，嚴(yán)重影響了物理教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在分析、講解物理題目過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分了解題目中蘊(yùn)含的已知和所求并認(rèn)真進(jìn)行分析，結(jié)合課堂理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，從中尋找適合的公式或方法來實(shí)施解答過程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力有很大的幫助。

例如：一道物理習(xí)題中分別有電壓、電阻，所求為電流，那么很容易就能聯(lián)想到電壓、電阻、電流之間的關(guān)系，且滿足公式U=1R，通過充分了解三者之間的關(guān)系，很容易就能得出答案。在學(xué)生解題過程中，雖然物理的解題比較困難，首先學(xué)生要做到仔細(xì)分析題目、學(xué)會(huì)審題，不要把問題想得太過復(fù)雜，從而忽略表面的提示，要透過表面看本質(zhì)，進(jìn)而深入分析，這樣更有助于物理解題能力的提高[3]。

三、動(dòng)靜結(jié)合，相互轉(zhuǎn)換

當(dāng)前初中物理教學(xué)中，關(guān)于物理運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)一直以來都是學(xué)生較難理解并且受到教師大力關(guān)注的。對(duì)于某個(gè)物體而言，判斷它是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是很容易的，但對(duì)于同一物體，判定結(jié)果也可能是不同的。因此，要合理轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)與靜止，在解答物理運(yùn)動(dòng)方面習(xí)題時(shí)，可以把運(yùn)動(dòng)的物體轉(zhuǎn)變?yōu)殪o止的來進(jìn)行解答，化解知識(shí)難點(diǎn)，從而使問題得以快速、順利地解答[4]。

例如：從地面上看，通信用的地球同步衛(wèi)星是靜止不動(dòng)的，那么它運(yùn)行一周所用的時(shí)間是多少？A.24小時(shí)，B.23小時(shí)56分，C.24小時(shí)4分，D.24小時(shí)56分；根據(jù)生活中的常識(shí)了解到地球自轉(zhuǎn)一周時(shí)間是23小時(shí)56分鐘，因此很容易選出正確答案B。

四、優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)建情景教學(xué)，以助于學(xué)生深入分析理解題目

對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生來說，突然接觸新鮮事物、課程，通常都會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的做法。物理科目的相對(duì)復(fù)雜性，使學(xué)生在理解能力方面存在很大的難度。因此，為有效解決這些問題，教師在授課過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方式，可以創(chuàng)建一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容的物理教學(xué)情景，以幫助學(xué)生更好地對(duì)物理題目、知識(shí)進(jìn)行理解、分析，從而有效地完成物理題目解答。在教學(xué)過程中，要充分將物理題目與生活實(shí)際相結(jié)合，使之更便于學(xué)生理解。

總之，初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)一直以來是物理教學(xué)中的重要任務(wù)。在授課過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握更多有效的解題方式和技巧等，從而化難為簡，有效提高學(xué)生的思維創(chuàng)造與分析能力，以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)物理解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許初生.基于初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略研究[J].中外交流，2017（49）：215.

[2]丁云吉.重視思維轉(zhuǎn)化 另辟解題蹊徑：初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)物理（初中版），2015，33（2）：91-92.

[3]陳江.初中物理教學(xué)中提升學(xué)生審題能力的策略研究[J].考試周刊，2018（95）：153.

[4]肖興喜.重視思維轉(zhuǎn)化另辟解題蹊徑：初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略[J].廣西教育A（小教版），2014（9）：83.

編輯 張佳琪