楊萬琴

摘 要：在初中教育體制改革不斷深入背景下，對(duì)語文教學(xué)也提出了新的任務(wù)與要求，強(qiáng)調(diào)其教師在日常教育中，除了要重視理論知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的傳授外，還要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這樣既有助于豐富、優(yōu)化語文授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，既有助于學(xué)生獨(dú)立人格的形成發(fā)展，也能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造良好條件，特別是對(duì)于處于青春期的初中生來講。對(duì)此，廣大初中語文教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科性質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，積極設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、人文素養(yǎng)提升的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。

一、全面挖掘教材中的人文元素

在初中語文教材中，很多課文內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的人文精神，通過作者生動(dòng)藝術(shù)形象的塑造，以此來感染人、優(yōu)化人類精神世界。對(duì)此，在實(shí)際授課中，初中語文教師應(yīng)從不同角度來對(duì)教材內(nèi)容作出深入鉆研，充分挖掘其中的人文元素，然后靈活引用到學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品格、人文素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中。

首先，教師可以通過問題設(shè)置、課堂討論等形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生做出深入思考。在實(shí)際授課中，教師可以結(jié)合教材文章講解來引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來做出深入思考，為其正確人生觀、價(jià)值觀的形成帶來積極影響。例如：某教師在講解《多一些寬容》這篇文章時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生基于什么是寬容等問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出深入思考、合作探究，以此來引導(dǎo)更多學(xué)生逐漸懂得在日常生活中寬以待人，少一些計(jì)較，這樣既有助于和諧人際關(guān)系的構(gòu)建，也能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力的全面提升[1]。

其次，在日常教學(xué)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化。我國(guó)很多傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的文化內(nèi)涵都能夠?yàn)閷W(xué)生良好文化素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)帶來積極影響，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。在初中語文教材中，有很多文章都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)懂得靈活運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來加強(qiáng)對(duì)作者思想情感的深刻體會(huì)，促使其與作者產(chǎn)生思想情感共鳴，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與成果。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系

作品創(chuàng)作往往都離不開生活方面的有力支持，簡(jiǎn)單來講，作品中呈現(xiàn)的人文精神、文化內(nèi)涵其實(shí)就是作家對(duì)生活感悟的一種直接體現(xiàn)。基于此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來走進(jìn)作品描繪的世界當(dāng)中，深刻感悟作者思想情感，以此來完善生活體驗(yàn)積累，不斷提升人文素養(yǎng)。

首先，有機(jī)整合語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活。社會(huì)生活可以說是一部非常鮮活的學(xué)習(xí)教材，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)探索提供更理想的平臺(tái)。學(xué)生良好語文素養(yǎng)的形成過程，其實(shí)就是學(xué)生積累、運(yùn)用和提升語言的過程。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合分析、深入思考自身周圍的人和事，以此來形成獨(dú)到見解，為其正確人生觀、價(jià)值觀的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件[2]。

其次，重視學(xué)生生活體驗(yàn)的充分調(diào)動(dòng)。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合具體情況來從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，深入解讀教材，以此來促使學(xué)生生活體驗(yàn)、文章思想情感體驗(yàn)的有機(jī)融合，促使學(xué)生、作者產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，也能夠在一定程度上促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高效、有序開展，促進(jìn)課堂授課水平的不斷提升。

另外，在日常教育培養(yǎng)中，除了學(xué)生、授課方面的培養(yǎng)與優(yōu)化之外，教師還要重視自身人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，也只有教師具備較高的人文素養(yǎng)，才能夠應(yīng)用更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒▉韼椭鷮W(xué)生提高科學(xué)培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)不斷提升對(duì)自身的要求，不斷更新工作理念，全面適應(yīng)新課改提出的各項(xiàng)要求，為學(xué)生的獨(dú)特想法、個(gè)性化發(fā)展需求給予足夠尊重與關(guān)愛，加強(qiáng)良好課堂氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生現(xiàn)階段以及未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從整體上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。此外，在此背景下，教師也能夠全面適應(yīng)新時(shí)期語文教育工作提出的各項(xiàng)要求[3]。

三、注重情境教學(xué)方法科學(xué)應(yīng)用

在日常教學(xué)中，為了吸引更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻體會(huì)，在大幅度提升其課堂學(xué)習(xí)效果與效率的同時(shí)，使其人文素養(yǎng)也能夠得到更好熏陶。例如：某教師在講解《爸爸的花兒落了》這篇文章時(shí)，就先為學(xué)生播放了《父親》這首歌，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)Ω赣H的不易有深刻體會(huì)，也能夠進(jìn)一步深化課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來深入體會(huì)父愛的偉大，幫助學(xué)生積累新穎、豐富的思想情感體會(huì)。同時(shí)，教師也要從不同角度來深化教材內(nèi)容，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的人文精神。例如：某教師在講解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時(shí)，就整合了教材內(nèi)容與歷史知識(shí)，為學(xué)生提供一定的獨(dú)立、自由空間與時(shí)間，讓學(xué)生通過不同路徑來進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，對(duì)周瑜的故事做出進(jìn)一步了解，然后在課堂上以自己喜歡或者是擅長(zhǎng)的方式來為大家講述，這樣既有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的進(jìn)一步拓展，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造良好條件。

綜上所述，廣大初中語文教師在組織學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，不論是對(duì)初中語文教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展，還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，以及今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等諸多方面都具有重要意義。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從不同角度著手，積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學(xué)策略方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小棟.解析初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].課程教育研究，2019（2）：157.

[2]練思華.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（8）：149-150.

[3]郝亭亭.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].西南大學(xué)，2011.

編輯 高 瓊