羅海蓉

摘 要：對話教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語言交際能力。為了達(dá)到這一教學(xué)要求，教師要善于創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容中的有效課程資源來創(chuàng)編對話內(nèi)容，讓學(xué)生身處在有效的語用情境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，還能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。因此，主要探討教師如何通過有效的小學(xué)英語對話教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；對話教學(xué)；思維品質(zhì)；教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的重要性，這既是教師提升教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在，又是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升的有效方法。而且這也是符合新時期核心素養(yǎng)理念的重要舉措，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為切入點(diǎn)，在小學(xué)英語對話教學(xué)中真正落實(shí)好核心素養(yǎng)教育。

一、小學(xué)英語對話教學(xué)的基本問題

對話教學(xué)一直以來都是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)重難點(diǎn)。只是當(dāng)前的教學(xué)效果不甚理想，其中最為明顯的問題是學(xué)生在對話中就功能句展開簡單對話，其語言缺乏完整性，口語能力比較薄弱。同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力等都處于薄弱發(fā)展的狀態(tài)。

出現(xiàn)這樣的問題，其原因主要體現(xiàn)在：一些教師的對話教學(xué)設(shè)計旨在完成本課語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，而沒有將目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力、貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。這些教學(xué)問題的存在無疑反映了教師在培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力意識上的淡薄和對英語對話有效教學(xué)方面的匱乏。因此教師應(yīng)該開展有效的教學(xué)策略來著重提升學(xué)生良好的思維品質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)英語對話教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的有效策略

1.通過情境創(chuàng)設(shè)拓展學(xué)生的語言空間

有效的情境可以很好地引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，靈活地調(diào)動自己的思維能力，善于通過多種方式來鍛煉自己的語言運(yùn)用能力。為此，教師應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)情境的過程中有效拓展學(xué)生的語言空間。例如在“animals”一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放各種各樣的動物的圖片，還可以為其播放動物園相關(guān)的視頻，讓小學(xué)生走進(jìn)一個動物相關(guān)的教學(xué)情境之中。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個基礎(chǔ)上，教師可以圍繞情境設(shè)計合理的問題談?wù)撉榫?，激活學(xué)生相關(guān)的背景知識和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)語言靈活交流。學(xué)生在老師有效的思維引導(dǎo)中拓展了學(xué)生的語言空間，使其在多樣化的語言實(shí)踐活動中提升自己的思維品質(zhì)。

例如，在After School Activities單元對話教學(xué)中，教師只出示情境圖中瑤瑤和斌斌交談的部分，然后利用猜測圖片中主要人物在談?wù)撌裁?、猜猜他們打算放學(xué)后做什么，激發(fā)了學(xué)生關(guān)于課后活動的各種信息。這個猜測活動既讓學(xué)生學(xué)會了本課功能句的答語，又以此激活了學(xué)生的發(fā)散性思維。這有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效，并提升學(xué)生思維品質(zhì)。

2.通過問題引導(dǎo)提升學(xué)生的思維品質(zhì)

對話是基礎(chǔ)的語言交流方式，英語教師需要關(guān)注學(xué)生的對話學(xué)習(xí)成效。而問題引導(dǎo)法可以啟發(fā)學(xué)生的語言思維，刺激學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的興趣，這是可以鍛煉學(xué)生對話能力和提升學(xué)生思維品質(zhì)的有效方法。比如在“Numbers”一課的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題：“從1～20這些數(shù)字中，你們可以想到哪些話題？”有的學(xué)生說：“玩數(shù)數(shù)游戲?！边€有的學(xué)生說：“用數(shù)字表達(dá)一些東西的數(shù)量?！贝藭r教師可以繼續(xù)提問：“那你們可以創(chuàng)編一個關(guān)于數(shù)字的對話嗎？”這就刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，于是學(xué)生展開了有效的對話。有的學(xué)生說：“My sister is 15.How old is your sister/brother？”“My pen is 16 yuan.How much is yours？ My pen is 14 yuan.Its cheaper.”對話中學(xué)生圍繞著話題展開更深入的對話交流，對話刺激學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、邏輯思維能力，對于提高學(xué)生的思維品質(zhì)而言具有重要意義。

3.開展主題式對話教學(xué)提升學(xué)生的思維品質(zhì)

主題式對話教學(xué)是比較重要的對話教學(xué)形式，即學(xué)生可圍繞在某一主題來發(fā)散自己的思維能力，然后展開對話交流。例如在“Animals”主題單元的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生圍繞animal進(jìn)行對話交流。What do you want to say about animals？開放性的問題打開了學(xué)生的思維，學(xué)生談?wù)摿藙游锏姆N類、生活區(qū)域地點(diǎn)、描述了動物的外形特征和性格特征，知道了鯨魚雖然會游泳，生活在海洋中，但是屬于哺乳類，并歸納出了同種類動物的特點(diǎn)。主題交流中學(xué)生的發(fā)散性思維、思辨性思維等能都有所訓(xùn)練和提升。

總之，小學(xué)英語教師在要注重在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對話教學(xué)的開展與優(yōu)化，尤其是核心素養(yǎng)理念背景下，需要從培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)這方面切入，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳.基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語對話教學(xué)研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（1）：83-87.

[2]李瑾.小學(xué)英語對話教學(xué)話題的設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2017（15）：107-109.

編輯 段麗君