王鵬

摘 要：隨著我國改革的不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)、文化都得到了跨越式的發(fā)展。在這種發(fā)展勢頭之下，我國社會也在不斷發(fā)展進(jìn)步，我國的社會主義精神文明建設(shè)也在不斷完善中。在九年義務(wù)教育過程中，音樂課的開展一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的興趣愛好，有利于國家的精神文明建設(shè)工作。但是，就當(dāng)下而言，個別地區(qū)的音樂教育卻逐漸呈現(xiàn)弱化的趨勢，這種弱化具體集中表現(xiàn)在音樂教學(xué)資源配置不平衡、功利化思想嚴(yán)重、老師與學(xué)生之間對于音樂文化認(rèn)識的不同三方面。就事實(shí)而言，世界不能沒有藝術(shù)，人生的健康發(fā)展更不能沒有音樂。由此而言，在我國中小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂老師一定要積極探索，解決這些問題。就中小學(xué)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其思考展開較為深刻的討論。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀分析；應(yīng)對策略

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，我國積極推行新課程改革。在新課程改革的推進(jìn)過程之中，我國的教育事業(yè)也走上了健康發(fā)展的道路。對于現(xiàn)階段我國國內(nèi)的中小學(xué)音樂教學(xué)來說，中小學(xué)音樂課既是義務(wù)教育的重要組成科目，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，所以，在新時代中國特色社會主義精神指引下，我國九年義務(wù)教育階段的音樂課也得到了一定程度的發(fā)展。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)模式下的市場競爭愈演愈烈，我國基礎(chǔ)教育仍舊無法完全擺脫應(yīng)試化，從而在很大程度上弱化了九年義務(wù)教育中的音樂教育。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源配置不平衡

隨著社會的不斷進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，新課程改革也在不斷深化，我國中小學(xué)音樂教育的硬件條件也越來越好。但是，在地域?qū)用鎭砜?，?jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)教育改革推行的速度比較快，而對于那些經(jīng)濟(jì)比較落后的偏遠(yuǎn)地域而言，新課程改革推行的速度就比較慢。所以，當(dāng)?shù)氐慕逃秸w而言還是比較差的，中小學(xué)的音樂教育的發(fā)展還是比較滯后的。具體來說，教學(xué)資源分為兩方面，分別是硬件方面以及教師資源方面：就硬件方面而言，偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂課不僅沒有多媒體設(shè)備以及相應(yīng)樂器的支持，甚至連教學(xué)教材也是比較匱乏的，通過對我國偏遠(yuǎn)地區(qū)音樂課觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，某些地區(qū)的個別學(xué)校根本就沒有開設(shè)音樂課，有的學(xué)校甚至幾個同學(xué)看一本音樂教材；而教師資源更不用說，雖然我國有很多擁有教師資格證的教師，但是就那些偏遠(yuǎn)地區(qū)而言，缺乏教師，特別是專業(yè)音樂教師極其缺乏，不利于我國中小學(xué)音樂教育總體的發(fā)展。

（二）中小學(xué)音樂教育日趨功利化

就現(xiàn)階段來說，很多家長為了讓自己的孩子能夠贏在起點(diǎn)，都希望自己家的孩子可以掌握一門特長。于是，很多家長讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的出發(fā)點(diǎn)并非培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而是讓學(xué)生參加考級，從而成為上學(xué)的“捷徑”；而就老師的角度來說，中小學(xué)生音樂老師關(guān)注的往往是對那些音樂底子好，具備一定音樂素養(yǎng)的優(yōu)等生作為培養(yǎng)對象。所以在這樣的背景之下，我國中小學(xué)音樂教育很難卓越的發(fā)展。

（三）師生之間對于音樂文化的差異性

正可謂“時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，文化在變化”。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，文化愈加復(fù)雜化的今天，音樂文化的傳播十分迅速。就處于中小學(xué)生階段的學(xué)生而言，他們的年齡段決定了他們對于音樂文化的認(rèn)同。所以當(dāng)下這些學(xué)生對于流行音樂更加癡迷，對于音樂教材的音樂卻嗤之以鼻。而音樂老師的情況恰恰和學(xué)生相反，在這樣的情況之下，音樂課自然提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于我國中小學(xué)音樂教育的蓬勃發(fā)展。

二、對于現(xiàn)階段我國中小學(xué)音樂教育的思考

（一）最大限度地平均教育資源的配置

近幾年，我國教育界的專家學(xué)者對于教育資源平衡的問題展開了激烈的思考。其實(shí)，就實(shí)際而言，由于種種因素，現(xiàn)階段在我國還是很難實(shí)現(xiàn)教育資源平均化的，所以，筆者建議應(yīng)該最大限度地使教育資源平均進(jìn)行配置。就硬件資源而言，不僅需要國家的進(jìn)一步投入，而且從偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的角度來說還應(yīng)該積極尋求社會的幫助。在網(wǎng)絡(luò)日益完善的今天，個別學(xué)校可以透過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布相關(guān)的需求，使社會上的愛心人士傾囊相助。而對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂老師資源而言，國家應(yīng)該在政策上適當(dāng)傾斜，加大對于偏遠(yuǎn)地區(qū)老師的扶植力度，吸引越來越多的優(yōu)秀教育工作者去偏遠(yuǎn)地區(qū)任教。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法

就音樂教育本身而言，其根本就是一種美學(xué)的教育，它的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。就中小學(xué)音樂教育而言，讓學(xué)生掌握唱歌、演奏技巧以及理論知識不是主要目標(biāo)，主要目標(biāo)還是激發(fā)學(xué)生對于音樂的熱情，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，一方面音樂老師一定要公平對待班級里的每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠具有獨(dú)特的音樂素質(zhì)；另一方面音樂老師作為學(xué)校和家長之間的紐帶，一定要經(jīng)常和家長溝通，讓家長能夠以正確的目光面對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂這件事，從而能夠讓家長從逼學(xué)生學(xué)音樂轉(zhuǎn)變成鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂；還有，作為老師一定要有一種包容的心態(tài)，無論是流行音樂還是傳統(tǒng)民族音樂都有自身的文化魅力（除了低俗音樂文化）。所以老師在音樂課堂完全可以在講課本內(nèi)容的同時，還能為學(xué)生播放一兩曲流行音樂，讓學(xué)生對于音樂課產(chǎn)生興趣，并且也可以感悟到傳統(tǒng)民族音樂文化的魅力。

總而言之，就現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教育而言，它不僅僅是義務(wù)教育階段的重要課程，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，所以，音樂老師一定要不斷探索，不斷提升，以高度的責(zé)任感和使命感，用實(shí)際行動促使我國中小學(xué)音樂教育的不斷發(fā)展，為我國社會主義精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

孫美.中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].當(dāng)代音樂，2017（9）：36-38.

編輯 杜元元