朱映雪

摘 要：主要講述微課在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，分析出在初中語文教學(xué)課堂實(shí)踐中應(yīng)用微課所存在的教學(xué)問題。其中，微課時(shí)間安排不合理、微課內(nèi)容設(shè)計(jì)單一都是影響微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效率。因此，初中語文教師應(yīng)重視這些因素，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)做出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能夠提升初中語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；課堂實(shí)踐

現(xiàn)如今，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展下，新課程改革也在不斷推進(jìn)，故而對(duì)初中語文教學(xué)提出較高的要求。而微課教學(xué)是新課程改革中推出的一種新型教學(xué)方式，它可利用信息技術(shù)將教學(xué)時(shí)間化繁為簡，大幅度提高初中語文教學(xué)效率。然而，因受部分因素所影響，在應(yīng)用微課進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)仍存有部分問題。因此，如何改善這一現(xiàn)狀，是目前初中教師應(yīng)著重考慮的問題。

一、微課在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著新課程的改革，我國部分初中語文教師因受傳統(tǒng)教育理念所影響，在運(yùn)用全新的微課教學(xué)手段進(jìn)行課堂實(shí)踐過程中，無法掌握正確的教學(xué)方法，對(duì)微課運(yùn)用不到位，進(jìn)而導(dǎo)致微課在初中語文教學(xué)中發(fā)揮不出其真正的利用價(jià)值，影響微課在教學(xué)中的實(shí)施效率。其中，部分初中語文教師在應(yīng)用微課進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)，因很難掌握正確的時(shí)間進(jìn)行微課教學(xué)，導(dǎo)致微課在語文課堂實(shí)踐中時(shí)間安排不科學(xué)。同時(shí)，因部分語文教師對(duì)微課利用不恰當(dāng)，使其在初中語文教學(xué)中采用的形式僅僅只處在觀看微課視頻狀態(tài)，其內(nèi)容并未得到更好的延伸。致使部分學(xué)生認(rèn)為即使觀看微課視頻，但內(nèi)容與教材中大同小異，缺乏新穎，故而無法提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課在初中語文教學(xué)中的課堂實(shí)踐對(duì)策

（一）正確運(yùn)用微課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)掌握正確的微課應(yīng)用方式，合理安排微課教學(xué)實(shí)踐，這樣有助于節(jié)省語文課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，語文教師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇教學(xué)內(nèi)容，選用蘊(yùn)含豐富情感及精美內(nèi)容的經(jīng)典文章。此外，語文教師利用微課資源優(yōu)勢將教材內(nèi)容引入微課視頻時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)匹配相符合的動(dòng)畫圖片及音頻，使其能夠在短短5～10分鐘的視頻教學(xué)中，為學(xué)生營造出一種具備生動(dòng)、形象、輕松、有趣的課堂氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)語文下冊(cè)中《太空一日》時(shí)，其中內(nèi)容主要講述的是乘坐火箭飛往太空的過程，同時(shí)還有在飛往太空時(shí)所觀看到的場景。而這些內(nèi)容如果僅靠書面講解，將無法讓學(xué)生充分直觀感受到太空中壯觀的場景，自然也無法表達(dá)出宇航員在乘坐火箭、觀看地球時(shí)想要表達(dá)的情感。因此，我會(huì)在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，先在課前搜索關(guān)于太空的視頻，并將教材內(nèi)容倒入其中，通過視頻的播放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠更直觀地感受到太空的震撼，并充分了解到課本中航天員想表達(dá)的情感。這樣一來，不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）正確運(yùn)用微課，落實(shí)因材施教的教學(xué)要求

因材施教是在新課程改革后提出的教學(xué)要求。但是由于初中學(xué)生比較貪玩，大多學(xué)生尚未定性，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部學(xué)生個(gè)體差異比較大，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)掌握能力不統(tǒng)一。而在這種情況下，因初中班級(jí)普遍都是采用大班教學(xué)制，教學(xué)時(shí)間也僅僅只有短短的45分鐘，使語文教師無法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)全面照顧到每一位學(xué)生，故而導(dǎo)致因材施教無法有效落實(shí)。而隨著微課在初中語文課堂實(shí)踐中的應(yīng)用，不僅僅能改善學(xué)生個(gè)體差異現(xiàn)象，還有利于教師在教學(xué)過程中能夠全面照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而加快落實(shí)因材施教的教學(xué)要求。

例如：在學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這一課時(shí)，我會(huì)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置一個(gè)5～10分鐘的教學(xué)微視頻，再將這個(gè)視頻通過多軟件上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群組中，再根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行下載，并讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)的教學(xué)微視頻進(jìn)行反復(fù)觀看、復(fù)習(xí)，充分理解到視頻中的教學(xué)內(nèi)容，再完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。并鼓勵(lì)學(xué)生在觀看視頻中如有不明確的教學(xué)問題可先記錄下來，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)向我提問，我會(huì)為其做出快速解答。這樣一來，不僅解決學(xué)生個(gè)體差異情況，還有效促進(jìn)師生之間的相互交流與互動(dòng)，為師生之間營造一個(gè)良好的氛圍，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總體來講，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅能為語文教學(xué)課堂營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以加快落實(shí)在初中語文教學(xué)中因材施教的教學(xué)要求，大幅度提升初中語文教學(xué)效率。因此，初中語文教師應(yīng)采取正確的微課教學(xué)方法，加快落實(shí)微課在語文中的應(yīng)用，以期提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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編輯 王 敏