朱映雪
摘 要:主要講述微課在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀,分析出在初中語文教學(xué)課堂實踐中應(yīng)用微課所存在的教學(xué)問題。其中,微課時間安排不合理、微課內(nèi)容設(shè)計單一都是影響微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效率。因此,初中語文教師應(yīng)重視這些因素,并根據(jù)實際教學(xué)情況及時做出相應(yīng)的解決對策,以期能夠提升初中語文教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:微課;初中語文;課堂實踐
現(xiàn)如今,在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展下,新課程改革也在不斷推進(jìn),故而對初中語文教學(xué)提出較高的要求。而微課教學(xué)是新課程改革中推出的一種新型教學(xué)方式,它可利用信息技術(shù)將教學(xué)時間化繁為簡,大幅度提高初中語文教學(xué)效率。然而,因受部分因素所影響,在應(yīng)用微課進(jìn)行初中語文教學(xué)時仍存有部分問題。因此,如何改善這一現(xiàn)狀,是目前初中教師應(yīng)著重考慮的問題。
一、微課在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀
隨著新課程的改革,我國部分初中語文教師因受傳統(tǒng)教育理念所影響,在運(yùn)用全新的微課教學(xué)手段進(jìn)行課堂實踐過程中,無法掌握正確的教學(xué)方法,對微課運(yùn)用不到位,進(jìn)而導(dǎo)致微課在初中語文教學(xué)中發(fā)揮不出其真正的利用價值,影響微課在教學(xué)中的實施效率。其中,部分初中語文教師在應(yīng)用微課進(jìn)行課堂實踐時,因很難掌握正確的時間進(jìn)行微課教學(xué),導(dǎo)致微課在語文課堂實踐中時間安排不科學(xué)。同時,因部分語文教師對微課利用不恰當(dāng),使其在初中語文教學(xué)中采用的形式僅僅只處在觀看微課視頻狀態(tài),其內(nèi)容并未得到更好的延伸。致使部分學(xué)生認(rèn)為即使觀看微課視頻,但內(nèi)容與教材中大同小異,缺乏新穎,故而無法提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
二、微課在初中語文教學(xué)中的課堂實踐對策
(一)正確運(yùn)用微課,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)掌握正確的微課應(yīng)用方式,合理安排微課教學(xué)實踐,這樣有助于節(jié)省語文課堂教學(xué)時間。同時,在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計時,語文教師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇教學(xué)內(nèi)容,選用蘊(yùn)含豐富情感及精美內(nèi)容的經(jīng)典文章。此外,語文教師利用微課資源優(yōu)勢將教材內(nèi)容引入微課視頻時,還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)匹配相符合的動畫圖片及音頻,使其能夠在短短5~10分鐘的視頻教學(xué)中,為學(xué)生營造出一種具備生動、形象、輕松、有趣的課堂氛圍。
例如:在學(xué)習(xí)部編版七年級語文下冊中《太空一日》時,其中內(nèi)容主要講述的是乘坐火箭飛往太空的過程,同時還有在飛往太空時所觀看到的場景。而這些內(nèi)容如果僅靠書面講解,將無法讓學(xué)生充分直觀感受到太空中壯觀的場景,自然也無法表達(dá)出宇航員在乘坐火箭、觀看地球時想要表達(dá)的情感。因此,我會在設(shè)計微課視頻時,先在課前搜索關(guān)于太空的視頻,并將教材內(nèi)容倒入其中,通過視頻的播放,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠更直觀地感受到太空的震撼,并充分了解到課本中航天員想表達(dá)的情感。這樣一來,不僅能加深學(xué)生對文章的理解,還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。
(二)正確運(yùn)用微課,落實因材施教的教學(xué)要求
因材施教是在新課程改革后提出的教學(xué)要求。但是由于初中學(xué)生比較貪玩,大多學(xué)生尚未定性,導(dǎo)致班級內(nèi)部學(xué)生個體差異比較大,對于知識基礎(chǔ)掌握能力不統(tǒng)一。而在這種情況下,因初中班級普遍都是采用大班教學(xué)制,教學(xué)時間也僅僅只有短短的45分鐘,使語文教師無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)全面照顧到每一位學(xué)生,故而導(dǎo)致因材施教無法有效落實。而隨著微課在初中語文課堂實踐中的應(yīng)用,不僅僅能改善學(xué)生個體差異現(xiàn)象,還有利于教師在教學(xué)過程中能夠全面照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而加快落實因材施教的教學(xué)要求。
例如:在學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這一課時,我會先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究,再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置一個5~10分鐘的教學(xué)微視頻,再將這個視頻通過多軟件上傳到班級學(xué)習(xí)群組中,再根據(jù)學(xué)生個體差異布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生可以在課余時間內(nèi)進(jìn)行下載,并讓學(xué)生通過設(shè)計的教學(xué)微視頻進(jìn)行反復(fù)觀看、復(fù)習(xí),充分理解到視頻中的教學(xué)內(nèi)容,再完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。并鼓勵學(xué)生在觀看視頻中如有不明確的教學(xué)問題可先記錄下來,在進(jìn)行課堂教學(xué)時向我提問,我會為其做出快速解答。這樣一來,不僅解決學(xué)生個體差異情況,還有效促進(jìn)師生之間的相互交流與互動,為師生之間營造一個良好的氛圍,從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總體來講,在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課,不僅能為語文教學(xué)課堂營造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時還可以加快落實在初中語文教學(xué)中因材施教的教學(xué)要求,大幅度提升初中語文教學(xué)效率。因此,初中語文教師應(yīng)采取正確的微課教學(xué)方法,加快落實微課在語文中的應(yīng)用,以期提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]趙登明.初中語文微課教學(xué)的設(shè)計與實現(xiàn)探索[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2019(3):50-52.
[2]丁琳.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(4):122.
[3]杜琳.初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實踐探究要求[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二:教育在線[C],2018.
編輯 王 敏