王雪梅

摘 要：從思維導(dǎo)圖的概念角度出發(fā)，闡述思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的運用效果，以期為初中語文教師能夠更加順利地展開教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中；語文教學(xué)

伴隨我國新一輪教育改革進(jìn)程的不斷深入，我國的初中語文教學(xué)事業(yè)正在處于蓬勃的發(fā)展期。語文在初中眾多學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，屬于一門既邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又需要創(chuàng)新的語言類學(xué)科。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文教師為了確保學(xué)生能充分掌握語文知識，應(yīng)及時引進(jìn)先進(jìn)的思維導(dǎo)圖教學(xué)理念。

一、思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖又被稱作樹狀圖、腦力激蕩圖、思維地圖以及心智地圖等，屬于圖像式的一種思維工具，也是人們借助圖像進(jìn)行思考的一種輔助性工具[1]。通常情況下，思維導(dǎo)圖會通過某一個關(guān)鍵詞，借助線段向四周進(jìn)行擴(kuò)散，將所有相關(guān)的項目、詞匯以及想法等表示出來。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的運用效果

（一）思維導(dǎo)圖運用于課前導(dǎo)讀

初中語文教師在進(jìn)行新的學(xué)習(xí)課程前，可以借助思維導(dǎo)圖向?qū)W生展現(xiàn)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的主體知識，從而將新課文的關(guān)鍵知識點、重點以及難點簡潔明了地梳理出來。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生能夠初步了解新知識，也能夠讓學(xué)生掌握教師的思維模式，從而消除學(xué)生對新知識的畏懼心理，并初步掌握新知識的整體結(jié)構(gòu)、主旨。

例如，在學(xué)習(xí)人教2011課標(biāo)版七年級上冊的《散步》一課時，全文看似是一次普通的家庭散步，卻充斥著大量的人物語言、動作等的細(xì)節(jié)描寫。在這種情況下，有些學(xué)生就會找不到文章重點，無法全面了解文章。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要在課上花費大量時間梳理課文，初中生也需要消耗大量時間進(jìn)行吸收、理解，使得教學(xué)質(zhì)量以及效率被降低。如果教師在課前導(dǎo)讀階段把思維導(dǎo)圖展現(xiàn)給學(xué)生，如圖1所示，便可以節(jié)約大量的課上時間，從而提升教學(xué)效率，從而快速讓學(xué)生掌握文章脈絡(luò)，使其主動對人物形象進(jìn)行了解并通讀全文，最終明確文章“尊老愛幼”的主體思想，進(jìn)而使學(xué)生聯(lián)想自身，引發(fā)其思想共鳴。

（二）思維導(dǎo)圖運用于課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)在初中生整體學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著極其重要的地位，是學(xué)生對于當(dāng)天乃至近階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以便為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的重要階段。教師在此階段中引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖，能夠幫助其持續(xù)性地將所學(xué)知識掌握得更加牢固，并且可以使學(xué)生進(jìn)一步拓展自身的知識以及能力。除此之外，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有效運用思維導(dǎo)圖，還能夠借助圖像中的網(wǎng)絡(luò)式知識結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)更多涉及的新知識，從而使知識思維被充分串聯(lián)，進(jìn)而形成自己的知識系統(tǒng)，最終對知識的印象更加深刻，這將會有效提升復(fù)習(xí)的整體效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教2011課標(biāo)版七年級下冊的《木蘭詩》后，由于其包含大量文言文字、詞，且這些字、詞普遍具有多層意義，如“當(dāng)戶織”的“當(dāng)”，“旦辭爺娘去”的“辭”等，很多時候會使學(xué)生容易混淆。思維導(dǎo)圖的運用，能夠幫助學(xué)生快速區(qū)分文言文的不同含義，并結(jié)合回憶課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確、快速地掌握其應(yīng)用于文中的釋義，從而有效防止初中生對知識進(jìn)行機(jī)械性背誦的現(xiàn)象發(fā)生，提升了學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率。

（三）思維導(dǎo)圖運用于文章閱讀

初中階段的語文知識，閱讀占據(jù)著非常重要的地位。在此，本人將從閱讀的角度闡述運用思維導(dǎo)圖的效果。初中生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)學(xué)生對文章創(chuàng)作的意圖以及文章主旨等方面把握的能力。思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生迅速掌握文章主旨。

例如，在學(xué)習(xí)人教2011課標(biāo)版八年級上冊的《老王》一課時，教師便可以運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生全面了解文章結(jié)構(gòu)、寫作思路等，如圖2所示，不僅可以使學(xué)生快速掌握文章的主旨，還能夠有效使學(xué)生將表達(dá)出文章人物性格特征的事件以及關(guān)鍵語句等找出來，從而讓學(xué)生全方位地對文章主旨進(jìn)行掌握，并了解作者的寫作意圖及其想要表達(dá)出來的中心思想。

由此可見，科學(xué)有效地運用思維導(dǎo)圖，能夠全面地幫助初中生對文章的蘊(yùn)含感情以及整體邏輯進(jìn)行理解，從而有效提升初中生的分析能力、思考能力以及整體思維邏輯能力。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了對于語文文章閱讀方面的理解、分析方法后，也可以同步提升其語文的寫作能力，因為當(dāng)其能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行全面理解后，便能夠使自身的作文提綱、架構(gòu)進(jìn)行合理的安排，使作文思路、主旨更加明確、清晰；除此之外，閱讀理解能力的提升，更能夠使學(xué)生獨立思考并解決生活中遇到的各類問題，從而培養(yǎng)其綜合能力，這也是符合我國新教改關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力政策的。

總體而言，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更加有效、全面地學(xué)習(xí)各項語文知識，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵點、重難點。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在課前、課后以及各類語文知識教學(xué)過程中，有效運用思維導(dǎo)圖，從而逐漸培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，使其更容易掌握語文知識。

參考文獻(xiàn)：

王維維.思維導(dǎo)圖在初中語文想象作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中央民族大學(xué)，2018.

編輯 杜元元