沈典同

摘 要：在初中語文教學中，學生能夠接觸到不少類型的文學體裁，比如小說、詩歌、戲劇以及散文等。而敘事性散文則是散文體裁中的一種，在其閱讀教學中，一般要求學生能夠抓住敘事性文本內容中的重要線索，以理清作者的寫文思路?；诖耍饕槍?017年部編版初中語文教材中敘事性散文的閱讀教學指導策略進行相應的分析，以期提高其閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中語文；敘事性散文；閱讀教學；指導策略

所謂敘事性散文，實際上就是一種以寫人記事為主要內容的散文。一般而言，作者在人與事的相關敘述方面都會比較突出，而且又比較具體化，通過表達可以很鮮明地凸顯作者對這些人與事的認識，并傳達作者的個人感受。因此，敘事性散文也會有抒情的成分。在敘事性散文的閱讀教學中，教師必須要正確解讀敘事性散文的特點，并結合實際的散文內容來引導學生進行細致的分析，讓學生從中獲得有效的知識，領會作者飽滿的情感。

一、敘事性散文的基本特征

在語文學科中考的文學類文本閱讀中，散文是非常重要的一部分，而敘事性散文卻又在這其中占據(jù)著不可忽視的地位。因此，要求初中語文教師必須要在閱讀教學中將敘事性散文閱讀指導擺在重要的位置，并且依托于有效的教學指導方法來幫助學生掌握好敘事性散文的閱讀能力。

就敘事性散文而言，它們的側重點在于通過敘述人與事的發(fā)展變化來反映事物中蘊含的本質，其重要因素可以涵括時間要素、地點要素、人物要素以及事件要素等。而在敘述人的時候，作者一般會通過這個人的言行、心理以及肖像等方面的具體描述來讓讀者感知其人物性格。而且人物性格特征本身就具有較強的抽象性，如我們常常用幽默、勤奮或者沉悶等形容詞來形容一個人的性格，這些詞語的內涵所代表的性格特征就是抽象的。而作者在描述的過程中通過人物的言行舉止以及外在形象等具體性的特征來輔助讀者感知其人物性格，則可實現(xiàn)抽象到形象之間的轉化，可提高讀者的理解能力。此外，敘事性散文的寫人敘事線索也是非常重要的內容，這是理清作者寫作思路的關鍵要素，能夠讓學生清楚把握好文本的立意。因此，我們只要抓住了敘事性散文的特征，就能夠細入地分析文本內容。

二、初中語文敘事性散文的閱讀指導策略

（一）抓住抒情的特點

敘事性散文雖然以寫人記事為主，但是在有些敘事性散文中，其抒情的特點也是比較明顯的。若是教師能夠引導學生抓住敘事性散文中的抒情特點，則可幫助學生梳理文章中作者所表達的情感，有利于學生從字里行間感受到相應的情感，提高學生在文本閱讀者的情感體驗，進而增強學生的理解能力。

比如在2017年部編版初中語文《背影》這一課的教學中，就有比較突出的抒情特點。這篇敘事性散文并沒有用華麗的辭藻來寫人記事，甚至連修辭手法都很少，比如“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這一句子就突顯出樸實無華的特點，但是作者卻依舊以“背影”為載體，滲透了父愛之情，表達了作者對父親的不舍、心酸之情。比如“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了”“在晶瑩的淚光中，又看見那……黑布馬褂的背影”等句子就表達了這樣的思想情感。因此，教師要注重引導學生抓好抒情這一特點，以提高學生的閱讀理解能力。

（二）抓住細節(jié)的特點

在有些敘事性散文中，作者比較注重抓住細節(jié)。而從細節(jié)之中，我們能夠看出許多內藏的知識，如人物性格、情感內涵、人生哲理等。

比如，2017年部編版初中語文《昆明的雨》這一課文的細節(jié)描寫就比較突出，開篇的“寧坤要我給他畫一張畫”這一句后面就描寫了比較細致的具有昆明特點的畫，從倒掛的仙人掌到金黃色的花，再到青頭菌、牛肝菌，這些都是帶有昆明特點的事物，能夠讓讀者明白昆明的辟邪習俗、雨季空氣濕潤的特點。而下文更是詳細描述了昆明的雨、昆明人用仙人掌辟邪、防豬羊進園吃菜的習俗，甚至細致地描寫了昆明的菌子、果子和花，雖然看似與雨聯(lián)系不大，但是作者字里行間都滲透了昆明的雨季及雨季里的雨，突顯了作者點題、細節(jié)描寫的巧妙之處。

（三）抓住線索的特點

在敘事性散文的閱讀教學中，教師不可忽略其文本中的線索，這是提高學生閱讀能力的一個關鍵點所在。

比如，2017年部編版初中語文《那樹》這篇課文就有邏輯比較清晰的文本線索：早期的大樹—近期的大樹—現(xiàn)時的大樹。這是根據(jù)大樹生命經歷這一順序來敘述的散文，而且時間線索的分段非常明顯，能夠讓人一目了然，卻又能夠領會其中的深意：大樹的生命經歷反映了歷史發(fā)展的必然趨勢，也反映了人類情感的矛盾，能夠讓人感受到一種蒼涼而苦澀的心境。這顆老樹的一生命運無疑是被寓言化了，能夠讓學生在況味人生和感受人生方面體會其中蘊含的深邃含義，提高學生的理解能力與鑒賞能力，最終提高其閱讀能力。

總之，敘事性散文是比較重要的閱讀教學內容，教師在實際教學過程中需抓住敘事性散文的實際特點來為學生提供教學指導，以全面地提高學生對敘事性散文的解讀能力。

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編輯 王 敏