李東蘭 王克奇

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)全能型高素質(zhì)的人才?；邮浇虒W(xué)模式在激發(fā)學(xué)生興趣、帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和語言交流能力，對于學(xué)生全面發(fā)展起到重要促進作用。為有效實施互動式教學(xué)模式，教師必須做好充足的準備，通過建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就小學(xué)語文教學(xué)如何有效實施互動教學(xué)策略進行研究，以促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：建設(shè)完美教室；小學(xué)語文；師生互動；教學(xué)研究

互動式教學(xué)是有效促進教學(xué)質(zhì)量提升的重要教學(xué)模式。當(dāng)前課堂教學(xué)中，基本還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式中灌輸式的教學(xué)理念給學(xué)生傳遞知識，學(xué)生興趣不高，枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于提升教學(xué)質(zhì)量更起不到良好的促進作用。課堂教學(xué)是師生互動、有效學(xué)習(xí)的一個過程，而不是教師獨自作為演講者的舞臺。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，注重互動式教學(xué)模式的構(gòu)建，優(yōu)化課堂氛圍，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，營造課堂互動教學(xué)氛圍，促進師生互動

互動教學(xué)模式在改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一性的教學(xué)方式以外，增加了多種教學(xué)手段，以促進互動式教學(xué)的發(fā)展。互動式教學(xué)并不是一定要運用高科技或大量資金和時間來進行，其首要之處是要先轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，才能幫助互動式教學(xué)在教學(xué)過程中更好實施。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生大肆表揚，而對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不是數(shù)落就是批評教育，認為學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不會再有發(fā)展了，嚴重打擊了學(xué)生的自信心。此時，教師應(yīng)先改變自身的思想觀念，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵、督促；對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生要給予更多的幫助和鼓勵，通過分析問題，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧和方式，促進學(xué)習(xí)能力的提升。此時，往往教師的一句話或者一個笑容都能給學(xué)生心理和自身帶來巨大的轉(zhuǎn)變。

教育信息2.0時代的到來，給學(xué)生帶來了更為豐富多樣的信息，使學(xué)生不再單單只從課本和課堂教學(xué)內(nèi)容中來獲得知識。同時學(xué)生的思想也有了巨大的轉(zhuǎn)變，他們開始質(zhì)疑、不再認為教師所講都是正確的。但由于課堂教學(xué)嚴謹?shù)姆諊?，使他們雖然心中存有疑問，但卻不敢積極地表達出來。語文課堂教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)的過程，是師生共同交流、抒發(fā)情感的舞臺，而不再是學(xué)生進行被動學(xué)習(xí)的場所。因此，教師在教學(xué)過程中，要圍繞學(xué)生為主體，創(chuàng)建平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動中來，尊重學(xué)生的意見，共同探討教學(xué)內(nèi)容，促進師生之間互動交流，以提高學(xué)生的積極性。

二、加強生生互動，促進學(xué)生共同發(fā)展

為了更好地開展互動教學(xué)，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中還要注重學(xué)生之間的互動交流，加深學(xué)生對于知識的理解能力，還能使學(xué)生在互動交流過程中，吸取更多有益經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方式運用到自己的學(xué)習(xí)過程中，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時通過共同合作、互相幫助的方式，還能促進學(xué)生共同發(fā)展，使互動課堂教學(xué)更具有意義。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級語文上冊課文《駱駝和羊》內(nèi)容時，為吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的開展，可以安排學(xué)生進行對話活動，通過情景建設(shè)和扮演文章內(nèi)容中的不同角色來進行朗讀，能幫助學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，還能提高學(xué)生的語言能力，再通過老師設(shè)置的一些問題，組織學(xué)生之間共同討論，來充分認識自身的長處和短處，并在討論過程中吸取經(jīng)驗進行自我改進，提高個人素質(zhì)。這樣的互動教學(xué)充分地帶動了學(xué)生的積極性，對于學(xué)生共同發(fā)展起到了促進作用，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)建新型亦師亦友的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為匆忙完成教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，并不注重與學(xué)生之間良好溝通和關(guān)系的培養(yǎng)，一味地對學(xué)生進行灌輸式的知識傳遞，沒有充分了解學(xué)生的個性及能力差異性，導(dǎo)致學(xué)生之間差距增大，長此以往，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣以及動力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，教學(xué)質(zhì)量低下。為此，教師要充分做到對每一個學(xué)生的深入了解，以一個朋友的身份對不同學(xué)生進行鼓勵或者是幫助、開導(dǎo)，平等對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生在面對教師時不再有懼怕心理，把教師當(dāng)成一個可以傾訴的朋友，從而了解學(xué)生存在的問題，并給予積極的幫助和正確指導(dǎo)，可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，基于新課標的教育理念，在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理運用互動教學(xué)模式，改善學(xué)習(xí)氛圍的同時，吸引學(xué)生興趣、帶動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生自身素質(zhì)，通過師生之間有效地溝通交流，促進師生之間互動，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王頌軍.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動研究[J].語文課內(nèi)外，2019（3）：136.

[2]徐玲.師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的研究[J].語文課內(nèi)外，2019（4）：38.

[3]周建松.師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（3）：104.

編輯 劉瑞彬