秦東

摘 要：“板塊式”教學(xué)方法是近幾年公認(rèn)的最優(yōu)秀的教學(xué)方法之一，適用于絕大部分年齡段的學(xué)生和絕大多數(shù)的課程，能有效提高課程復(fù)習(xí)效率。主要分析板塊式教學(xué)的概念、特點(diǎn)和作用，旨在探討“板塊式教學(xué)”在初中生物總復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中生物；板塊式教學(xué)；總復(fù)習(xí)課

近幾年，為了滿足新課改的要求，不少老師都在努力探索如何有效提高教學(xué)效率，在這一過程中涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法。其中，“板塊式教學(xué)”就是最突出的教學(xué)方法之一。

一、“板塊式教學(xué)”分析

“板塊式教學(xué)”，顧名思義就是將所有的課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和提煉，根據(jù)知識(shí)的相關(guān)程度或者一定的規(guī)律性將其劃分成幾大板塊。這種教學(xué)方法一般在所有課程授課完畢后應(yīng)用在課程的總復(fù)習(xí)中，是一種綜合性比較高的教學(xué)方法，比較考驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的掌握程度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度。板塊與板塊之間的差別性較大，內(nèi)容跳躍性大，但是板塊內(nèi)部的內(nèi)容差異性比較小，并且知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性比較大，能夠串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生舉一反三，理解和記憶。

二、“板塊式教學(xué)”的特點(diǎn)

“板塊式教學(xué)”的特點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)，第一，具有層次性，第二，每個(gè)板塊側(cè)重點(diǎn)不同。層次性是指板塊式教學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)、有序推進(jìn)的過程，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)明朗，每個(gè)板塊劃分得很清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也一目了然比較輕松。板塊式教學(xué)還有一個(gè)特點(diǎn)就是每個(gè)版塊的側(cè)重點(diǎn)不同。同一個(gè)版塊知識(shí)點(diǎn)的集中組合，是為了解決某一個(gè)或者是某一類問題，這個(gè)特點(diǎn)十分突出。在板塊式教學(xué)的應(yīng)用中，基本上是不會(huì)存在兩個(gè)大體相同的版塊闡述同一個(gè)問題的，有的話這兩個(gè)版塊也應(yīng)該歸納為同一個(gè)版塊，這樣才符合板塊式教學(xué)的特點(diǎn)。

三、“板塊式教學(xué)”在初中生物總復(fù)習(xí)中的作用

1.有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

板塊式教學(xué)將整個(gè)初中生物課程零零散散的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了高度概括和總結(jié)，相當(dāng)于學(xué)生進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生的印象。在這一過程中學(xué)生可以一邊鞏固熟悉的內(nèi)容，一邊查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地補(bǔ)齊短板。知識(shí)板塊的劃分幫助學(xué)生理清了復(fù)習(xí)思路，掌握了知識(shí)規(guī)律，一個(gè)一個(gè)板塊重點(diǎn)各個(gè)擊破讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中收獲滿滿的成就感，復(fù)習(xí)起來更有信心也更加認(rèn)真，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

2.把握生物學(xué)知識(shí)規(guī)律

板塊內(nèi)部生物知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性比較大，能夠幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)頭緒，有利于學(xué)生用比較法幫助記憶。比如在初中生物總復(fù)習(xí)時(shí)，如果根據(jù)教材的編輯思路，學(xué)生要復(fù)習(xí)很多零散的知識(shí)，任務(wù)繁重導(dǎo)致效率低下。這時(shí)老師可以先將全部教材內(nèi)容劃分為幾大板塊，構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系，方便學(xué)生從基礎(chǔ)到總體理解記憶，在腦海里還原生物學(xué)內(nèi)容。

四、“板塊式教學(xué)”在初中生物總復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1.完善知識(shí)體系，幫助理解記憶

初中生物是學(xué)生在初中階段才開始接觸的新課程，沒有教學(xué)基礎(chǔ)，并且生物教材上面的知識(shí)是十分分散的，相同知識(shí)板塊的不同內(nèi)容可能會(huì)在教材上下冊(cè)分開闡述。比如七年級(jí)上冊(cè)中提到了《生物和生物圈》，下冊(cè)內(nèi)容又出現(xiàn)了類似的《生物圈中的人》，這樣會(huì)混淆學(xué)生記憶，不利于學(xué)生完善生物知識(shí)體系。在這種情況下，老師可以教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板塊式的總結(jié)方法，將零散的知識(shí)點(diǎn)分門別類，在分類中找到知識(shí)的規(guī)律和復(fù)習(xí)思路，這是一種十分靈活也十分有效的復(fù)習(xí)方法。

2.歸納分類，確定專題

在初中生物的復(fù)習(xí)過程中，如果老師按照教材來進(jìn)行總復(fù)習(xí)，并不能體現(xiàn)出復(fù)習(xí)的目的和效果。學(xué)生也只能跟著機(jī)械式地進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，抓不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)沒有主次，時(shí)間長了之后很容易因?yàn)閺?fù)習(xí)過程的枯燥產(chǎn)生厭煩情緒。將板塊式教學(xué)應(yīng)用到生物復(fù)習(xí)中，就是打亂課本原本的編寫順序，改為用知識(shí)間的關(guān)聯(lián)將零散知識(shí)串聯(lián)起來，比如確定“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一板塊，可以分為動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次、植物的結(jié)構(gòu)層次和人體的結(jié)構(gòu)層次。這種方法可以給學(xué)生劃分出辨別度較高的知識(shí)板塊，加深記憶。

3.創(chuàng)新出題方式，重視題目之間的聯(lián)系

初中生物考試尤其是中考一般都是聯(lián)合出題，題目不會(huì)局限于教材的某一單元范圍，題目靈活性較大。有的題目綜合性比較強(qiáng)，很考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的整體把握。在復(fù)習(xí)階段就開始重視學(xué)生的整體把控能力，有利于學(xué)生在考試中應(yīng)對(duì)比較復(fù)雜的綜合題型和解決難度較大的題目，提高考試成績。

綜上所述，“板塊式教學(xué)”是經(jīng)過不斷實(shí)踐總結(jié)得出的高效教學(xué)方法，非常適合學(xué)生的課程復(fù)習(xí)。在初中生物總復(fù)習(xí)中，學(xué)生利用這一方法有助于將知識(shí)歸納分類，完善知識(shí)體系，提高對(duì)課程的把控程度，在考試時(shí)以不變應(yīng)萬變，考出良好成績。

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編輯 李燁艷