蘇懷娟

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)可謂是其中十分重要的構(gòu)成，對(duì)于學(xué)生識(shí)字能力、語文素養(yǎng)等多方面提升都有促進(jìn)作用，素質(zhì)教育理念提倡生本閱讀教學(xué)，所以就小學(xué)語文生本閱讀中互動(dòng)交流的有效策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本閱讀；互動(dòng)交流；有效策略

小學(xué)語文教學(xué)本就屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文教學(xué)活動(dòng)的成敗不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)造成影響，尤其是語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，更是會(huì)直接對(duì)學(xué)生各方面能力與素質(zhì)提升造成影響。素質(zhì)教育理念提倡以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)，可是傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)課堂完全無法實(shí)現(xiàn)這一目的，而為了改善這一情況，本文對(duì)其進(jìn)行了如下分析：

一、小學(xué)語文生本閱讀中互動(dòng)交流的必要性

1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，身心等方面都處在發(fā)展階段，學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的特征也是以愛玩、好動(dòng)、注意力不夠集中為主，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬τ行У丶械秸Z文教學(xué)課堂之上，教師就可以基于生本閱讀理念來營(yíng)造良好的互動(dòng)交流氛圍，這樣學(xué)生參與語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性就能有效提升，從而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語文生本閱讀中互動(dòng)交流有效策略的實(shí)施，就是在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，積極借助于有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松且愉悅的心情下參與到語文閱讀之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就能得到有效提升和點(diǎn)燃，同時(shí)還能進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的輕松性與愉悅性，有效營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?/p>

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力

生本理念下的互動(dòng)交流閱讀教學(xué)課堂，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，借助于有效的師生互動(dòng)方式來激活學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠很好地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)有效豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在師生互動(dòng)交流中形成良好的創(chuàng)新思維與能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

二、小學(xué)語文生本閱讀中互動(dòng)交流有效策略

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立生本互動(dòng)交流意識(shí)

在小學(xué)語文生本閱讀教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)與交流，教師在教學(xué)過程中一定要改變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)理念，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性才能得到有效提升。在語文閱讀教學(xué)課堂之上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境，在教學(xué)課堂上積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)以及思維探究的機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)得以提升，真正實(shí)現(xiàn)生本閱讀理念下的互動(dòng)交流。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)的時(shí)候，教師在閱讀教學(xué)中若是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容講解的話，學(xué)生集中力不足很難主動(dòng)積極地進(jìn)行思考，可是在這一過程中教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生講解一下秋季陰雨天氣，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行交流與互動(dòng)，一同總結(jié)出秋季雨的特點(diǎn)，這樣就能有效營(yíng)造良好的互動(dòng)交流氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的把握，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。

2.創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀

在小學(xué)語文生本閱讀中要想實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)交流，教師在教學(xué)過程中還需要對(duì)互動(dòng)交流教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，借助有效的教學(xué)手段集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠掌握語文相關(guān)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到語文學(xué)習(xí)課堂之上。在這一過程中，課堂提問就是常用的互動(dòng)交流手段，將其應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)課堂上，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與思考，同時(shí)還能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中有效掌握語文閱讀內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的把握。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《鳥的天堂》這一文章教學(xué)的時(shí)候，就可以提出以下問題：文章使用了什么樣的手段來進(jìn)行景物描寫？你能夠借助于畫圖的方式來畫出鳥的天堂嗎？通過這一問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)讓師生形成良好的互動(dòng)交流氛圍，而學(xué)生則能夠在閱讀以及問題思考中更好地掌握文章內(nèi)容與中心思想，進(jìn)而有效保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

綜上所述，生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠更好地滿足素質(zhì)教育需求，讓學(xué)生時(shí)刻維持良好的主體地位，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以教師在教學(xué)過程中一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙且合理的設(shè)計(jì)，借助于有效的手段來促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與交流，這樣才能真正讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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編輯 李燁艷