摘 要：核心素養(yǎng)的提出，是我國教育發(fā)展的一個新契機，是繼素質(zhì)教育之后對深化課程改革的重新定位，核心素養(yǎng)為教育教學的進一步發(fā)展指明了方向?？梢哉f，核心素養(yǎng)既可以稱之為實施教育的課程目標，又可以稱之為一種新的課程教育觀。教師要理解核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，以核心素養(yǎng)為教育導向，在初中數(shù)學教學過程中通過使用課堂問題導向的方式進行相關的教育教學工作。而基于核心素養(yǎng)進行相關的教學工作，對于相關教學工作的開展有著極大的促進作用，有利于促進初中數(shù)學教學的良性健康發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；課堂問題；策略研究

在初中數(shù)學日常教學中，數(shù)學教師要密切關注學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，將重點放在有意識地培養(yǎng)初中生的課堂問題意識之上，給予學生良好的數(shù)學學習氛圍，引導學生正確進行數(shù)學問題的思考，對數(shù)學教學模式進行有效創(chuàng)新，有效推進中學數(shù)學課堂改革的實踐與研究。問題導向?qū)W習法的運用，有利于學生積極地投入數(shù)學知識的學習過程中，對于學生數(shù)學成績的提升有著極大的促進作用。

一、把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

素養(yǎng)是對受教育者而言，每一個個體都必須要達到配合的關鍵素養(yǎng)，是學生不同的學習階段，逐漸形成的適應社會發(fā)展需要的必備品格能力。在初中數(shù)學教學中，學生的核心素養(yǎng)是學生通過對數(shù)學學科的學習，在學習的過程中，慢慢形成的適應社會發(fā)展和個人發(fā)展的關鍵能力，由此可見，核心素養(yǎng)是在個人發(fā)展及未來社會對人的要求新的視角下，重新提煉出的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力，它與我們以前提到的知識、技能、態(tài)度等有著非常重要的關系。

二、基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂問題導向的策略探究

1.營造寬松、愉悅的數(shù)學教學氛圍，鼓勵學生大膽提問

數(shù)學課堂教學中，我們要讓學生自由表達自己的意見與想法，只有這樣才能夠發(fā)散其思維并提高其發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此應重視初中數(shù)學教學氛圍的營造。以消除學生的心理壓力以及緊張感，讓初中生能夠全身心地投入數(shù)學學習之中。傳統(tǒng)教學模式下，教師始終占據(jù)主導地位，學生處于被動接受的立場之上。從教學理念以及教學方法的選定到具體知識的講解完全由教師做主，學生無法自由表達自己的想法，更禁錮了學生的數(shù)學思維。這種單一的教學模式雖說能夠在短時內(nèi)完成既定數(shù)學教學任務，但卻影響到了學生后續(xù)的思維發(fā)展，更影響到了數(shù)學教學效率的提高。因此，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念，樹立起輕松課堂、自由課堂的意識，用一種平等的態(tài)度與學生進行對話，鼓勵學生大膽表達自己內(nèi)心的想法。對教師而言，只有學生敢于提問、能夠自由表達內(nèi)心的想法，他們才能夠了解到實際教學效果，進而根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學重點，以達到提高數(shù)學教學效率的目的?；趩栴}意識培養(yǎng)的目的分析，營造輕松愉悅的數(shù)學教學氛圍，往往能夠收到意想不到的數(shù)學教學效果。

2.引導學生正確進行數(shù)學問題的思考，有助于提升學生的思維能力

教師通過問題導學法對初中生進行數(shù)學知識的教學時，為了促進學生對相關知識的深刻理解，數(shù)學教師應該對學生進行相關問題思考的指導，以有效幫助初中生提升數(shù)學的思維能力。在引導學生進行問題的思考過程中，要指導學生對于相關數(shù)學問題情境進行細致透入的理解和分析，從而讓學生能夠充分理解所學內(nèi)容的問題。同時，學生還需要將所學的知識與生活實際進行聯(lián)系，從而將數(shù)學問題進行解決，使得學生的數(shù)學思維能力進一步得到提升。通過這種教學方式，有利于幫助學生在數(shù)學學習的過程中，朝著正確的方向進行研究分析的工作，有利于學生數(shù)學學習效率的進一步提升，有利于學生的進一步發(fā)展。

3.對初中數(shù)學教學模式進行有效創(chuàng)新，推進中學數(shù)學課堂改革的實踐與研究

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式下，始終都是以教師作為教學主體進行知識的教學工作，并且教師所進行的教學，一般都是以灌輸式教學模式為主，或者是引領學生進行題海戰(zhàn)術的方式，使得初中生每天面臨的都是印有大量試題的卷子，做完之后所要面對的又是教師大量而反反復復的試題講解。通過這種教學方式的學習，誠然能夠在一定程度上將學生的數(shù)學成績提高上來，卻存在較為嚴重的弊端，根本不利于初中生數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力的有效發(fā)展，對學生將來的健康發(fā)展是絕對有害而無利的。針對如此狀況，我們在初中數(shù)學教學中，教師必須積極地對所使用的教學模式進行創(chuàng)新，做好課堂教學改革方面的工作。教師在對學生進行數(shù)學教學時，可以通過小組合作學習的模式，讓學生通過積極的討論，最終得出結果。這種合作討論的學習模式，不僅可以促進學生之間溝通合作交流水平的提升，有利于學生的發(fā)展，同時也可以提升學生的自主學習能力和探索能力，對于學生的發(fā)展有著極大的促進作用，有效推進中學數(shù)學課堂改革的實踐與研究。

三、結語

在實際的數(shù)學知識的教學中，教師為了促進學生數(shù)學成績的提升，并且為了使學生能夠積極主動地投入數(shù)學知識的學習過程中，教師需要將問題導學的教學方法引入數(shù)學教學中，有效推進中學數(shù)學課堂改革的實踐與研究。

參考文獻：

柯玉鳳.基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂問題導向的策略研究[J].考試周刊，2018（6）.

作者簡介：馬明東，男，生于1980年10月，民族：漢，籍貫：甘肅靜寧，學歷：本科，一級教師，主要研究方向：中學數(shù)學教育。

課題項目：本文系2019年平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W規(guī)劃課題《基于“核心素養(yǎng)”以“問題”為導向，推進中學數(shù)學課堂改革的實踐與研究》的階段性研究成果，立項號：[2019]PLG054。

編輯 溫雪蓮