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        淺議隔代教養(yǎng)在家庭教育中的利弊

        2019-10-16 02:13:40王芬
        考試與評價 2019年9期
        關(guān)鍵詞:家庭教育

        王芬

        【摘 要】 隨著社會壓力的不斷增多以及二胎政策的施行,隔代教養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代中國家庭教育存在的普遍現(xiàn)象。基于此,本文就隔代教養(yǎng)在家庭教育中的利與弊進行了簡要分析,并提出幾點建議,以期實現(xiàn)祖輩、父輩在家庭教育中的科學(xué)定位,促進隔代教養(yǎng)優(yōu)勢的充分發(fā)揮,為孩子健康、快樂成長奠定良好基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】 隔代教養(yǎng) ?家庭教育 ?利弊分析

        引言:隨著社會壓力加劇,老齡化,進城務(wù)工群體規(guī)模擴大等問題的產(chǎn)生,隔代教養(yǎng)成為現(xiàn)代家庭教育中越來越常見的現(xiàn)象。據(jù)不完全統(tǒng)計顯示,上海0-6歲嬰幼兒家庭教育中,50%以上為隔代教養(yǎng);北京家庭教育中隔代教養(yǎng)已經(jīng)超過70%。隨著隔代教養(yǎng)現(xiàn)象的普遍性存在,隔代教養(yǎng)問題日漸顯著。明確隔代教養(yǎng)存在的利與弊,做好隔代教養(yǎng)利弊處理工作已經(jīng)成為家庭教育的客觀需求與必然趨勢。

        一、隔代教養(yǎng)在家庭教育中存在的“利”

        在家庭教育中,隔代教養(yǎng)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面:

        (一)減輕年輕父母負擔(dān),豐富老人日常生活

        就當(dāng)前家庭教育實際發(fā)展情況來看,我國家庭教育已經(jīng)進入到“獨二代”時代。其父母正處于事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時期,工作壓力、生活壓力相對較大。加之,隨著“二胎政策”的實施,部分家庭的家庭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生新變化,“421”“422”家庭模式將成為核心模式,代表年輕父母需要承擔(dān)更多的生活壓力。而隔代教養(yǎng),能夠保障幼兒在祖輩悉心照顧下,健康成長,使年輕父母沒有后顧之憂、全身心地投入到工作中。與此同時,隔代教養(yǎng),免除了年輕父母在保姆、保育機構(gòu)上的支出,能夠緩解家庭經(jīng)濟壓力。此外,對于祖輩而言,多數(shù)老人已經(jīng)退休或沒有工作,擁有大量的精力與時間來照顧孫子孫女。并在這一過程中,豐富生活,感知自身的價值,消除孤獨感、寂寞感。加之,老人能夠通過隔代教養(yǎng)與孫輩建立良好的關(guān)系,并在與孩子溝通、交流中獲取樂趣,有利于身心健康。

        (二)傳遞祖輩育兒經(jīng)驗,改善父輩育兒不足

        相對于父輩而言,祖輩無論是生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗,還是育兒經(jīng)驗皆更為豐富。對孩子各成長階段特征、需求具有更為清晰、全面的了解,能夠正確對待孩子成長問題,及時、準(zhǔn)確進行孩子各階段成長問題的處理。與此同時,隔代教養(yǎng)也能夠為年輕父母提供實踐指導(dǎo),使其在面對孩子成長過程中存在的各種問題時,獲得情感上的安定,降低年強父母育兒經(jīng)驗不足對幼兒健康成長與發(fā)展帶來的不利影響,使幼兒順利度過每一個年齡階段。

        (三)傳承傳統(tǒng)美德與文化,助力孩子優(yōu)化發(fā)展

        中國作為擁有五千多年文明史的國家,在發(fā)展過程中孕育、積累了豐富的文化。但隨著全球化進程的不斷加快,中華民族傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀品德等在西方文化沖擊與多元化文化融合影響下淡化。相對年輕父母而言,祖輩們身上仍保留著較多的優(yōu)秀美德、品質(zhì)與文化。通過隔代教養(yǎng),能夠?qū)⑶趧?、樸實、誠信、堅韌、果敢、節(jié)約等美好品德與優(yōu)秀文化傳遞給小輩,實現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的傳承與弘揚,為孩子健康成長與優(yōu)化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

        二、隔代教養(yǎng)在家庭教育中存在的“弊”

        事物的兩面性決定了隔代教養(yǎng)既有利,也有弊。對隔代教養(yǎng)下的家庭教育現(xiàn)狀進行分析可知,隔代教養(yǎng)具有如下問題:

        (一)溺愛滋生,影響孩子健全人格的養(yǎng)成

        目前,獨生子女家庭仍較為普遍,面對家中唯一的孩子,家長對其有更多的包容與寵愛。加之,祖輩們存在補償心理,容易產(chǎn)生溺愛,并容易在撫養(yǎng)與教導(dǎo)孩子時,出現(xiàn)過分遷就、凡事包辦行為,導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自理能力低下,任性刁蠻等問題,不利于孩子健全人格的養(yǎng)成。

        (二)教育觀念陳舊,不利于孩子身心健康發(fā)展

        教育是一個系統(tǒng)、復(fù)雜、變化的過程中,這就導(dǎo)致祖輩們所接受的教育與父輩、孫輩所接受的教育存在較大差異性,其掌握的教育理念、教育方法不可避免存在落后性。在隔代教養(yǎng)中,這些陳舊、落后的教育觀念,在一定程度上阻礙了孩子身心的健康發(fā)展。例如,祖輩們認(rèn)為:好孩子就應(yīng)該聽話、懂事、乖巧、規(guī)規(guī)矩矩,忽略了孩子天性好動、好奇特征,從而在教育中容易扼殺孩子的好奇心、想象力。

        (三)影響孩子與父母感情溝通,引發(fā)家庭矛盾

        祖輩對孩子的過分溺愛、袒護,容易使孩子在面對父母批判教育、嚴(yán)格規(guī)范時,產(chǎn)生感情隔閡,不利于正常家庭教育的組織開展。與此同時,孩子長期由祖父母(外祖父母)撫養(yǎng)、教育,對祖輩的依賴與信任強于對父母的依賴和信任,當(dāng)面對教育中存在的分歧時,容易產(chǎn)生親子沖突,疏遠父母。

        三、科學(xué)處理隔代教養(yǎng)利弊的家庭教育策略

        面對家庭教育隔代教養(yǎng)現(xiàn)象,要想做到取長補短,趨利避害,需注意以下幾點:其一,父母應(yīng)明確認(rèn)知自身在孩子成長與發(fā)展中的重要性與必要性,能夠回歸到家庭教育中,承擔(dān)孩子成長“引導(dǎo)者” “領(lǐng)路人” “管理者” “保護者”的職責(zé),做到“放開”但“不放手”,“離開”但“不遠離”。與此同時,將科學(xué)的教育理念、教育方法引入家庭教育中,實現(xiàn)與父輩經(jīng)驗的有機結(jié)合,在孩子撫養(yǎng)、培養(yǎng)、管理上達成一致,為孩子營造來良好家庭氛圍,促進孩子健康、快樂成長。其二,祖輩應(yīng)明確認(rèn)知自身在孩子教育與管理上存在的不足,能夠?qū)⒆陨矸诺郊彝ソ逃拜o助者” “支持者”的位置,做好“愛孩子”但不“溺愛孩子”。與此同時,祖輩應(yīng)做好孩子與父母情感溝通的橋梁,懂得引導(dǎo)孩子理解父母、尊重父母、關(guān)愛父母,避免孩子與父母出現(xiàn)情感隔閡。此外,注重教育理念革新,能夠利用現(xiàn)代化教育方法,培養(yǎng)與發(fā)展孩子素質(zhì)和能力。

        結(jié)論:隔代教養(yǎng)是中國現(xiàn)代家庭教育發(fā)展不可回避的現(xiàn)實,既存在優(yōu)勢,也存在弊端。對此,我們應(yīng)明確認(rèn)知與掌握隔代教養(yǎng)在家庭教育中存在的利與弊。并在此基礎(chǔ)上,對隔代教養(yǎng)與親子教養(yǎng)進行科學(xué)定位,遵循取長補短、相互完善、相互促進等原則,形成良好的家庭教育氛圍,以促進隔代教養(yǎng)優(yōu)勢的充分發(fā)揮,為孩子健康、快樂成長奠定良好基礎(chǔ)。

        參考文獻

        [1] 劉暢.新形勢下的隔代教育問題不容忽視[J].大慶社會科學(xué),2017(01):145-147.

        [2] 駱風(fēng).從調(diào)查數(shù)據(jù)看祖輩教育與父輩教育的差異——兼論親子教育與隔代教育的協(xié)調(diào)[J].青少年犯罪問題,2015(03):72-76.

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