李躍勝

【摘 要】 自學能力作為學生在求學過程中需要培養(yǎng)的重要能力，不僅是學生獲取知識的重要保障，更重要的是學生實現(xiàn)終生學習的基礎。本文主要討論小學語文教學中如何培養(yǎng)學生自學能力的問題，透過培訓方法幫助學生提高自學能力，為學生未來發(fā)展之路奠基。

【關鍵詞】 小學語文 ?自學能力 ?培養(yǎng)

小學語文教學的目標是在傳授基礎知識的前提下，講授學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，促使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，以提高學生的綜合能力，因此，在教學過程中，小學語文教師應該采用合適的教學方法，培養(yǎng)學生的語文學習能力，提高學生的自學能力，以提升學生的綜合素質(zhì)。本文通過簡要分析小學語文教學的現(xiàn)狀，指出小學語文教學中培養(yǎng)學生自學能力的有效措施，以期能夠提高小學語文教學的質(zhì)量，提升學生的語文學習能力。

一、在平等合作中樹立信心。

將師生關系由上下級轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、合作關系，這是幫助學生樹立自學信心的又一種辦法。美國著名作家愛默森說過，教育成功的秘密在于尊重學生，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使教育變得生動、活潑。建立一種平等和諧、情感融洽的師生關系，創(chuàng)設一種輕松自如的學習環(huán)境，有利于鼓勵學生上進，提高學生的學習積極性、創(chuàng)造性，有利于師生之間的思想和知識交流。所以，要徹底改變課堂上由教師說了算，學生只有聽從的現(xiàn)象，并安排充足的時間讓學生自學。例如，要求學生查工具書，自己解決字、詞、句、段、篇的一些疑難或錯誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。讓學生自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓他們主動地、自覺地看書，積極地動腦思考。對在課堂上可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要創(chuàng)造條件讓每個學生都有均等的學習機會和成功的可能，人人都動手、動口、動目、動腦。這樣既確保學生在課堂教學中的主體地位，同時又發(fā)揮教師在課堂上的主導作用，培養(yǎng)了學生自學的信心，也提高了課堂教學效果。

二、加強訓練，加深理解

要發(fā)揮學生的主動性，不僅在于加強口頭語言的表達，還要充分調(diào)動學生部分感官的參與，讓他們多動手、多動口、多動腦，來進一步加深了學生對課文的理解。有些課文文質(zhì)兼類，形象性強。如《快樂的節(jié)日》本身是一首歌。在教學過程中，我先讓學生演唱，排舞蹈，然后讓學生伴著音樂、自唱、自演、自說，寓理解于演唱中。而古詩寓深刻、形象的意境于語言之中，展示的都是一幅幅生動的畫面。所以教學古詩時我讓學生讀一讀、畫一畫。如教學古詩《游園不值》時，我就讓學生動一動手畫一畫“春色滿園”的畫面，這樣就幫助學生更好地體會詩的意境，加深學生對詩意的理解，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。而有的課文出現(xiàn)了一些比較難理解的詞句，可以通過學生自行表演來領會。如教學《景陽岡》“武松打虎”的精彩片段中，要求學生理解“就勢”和“武松”是就這什么勢把大蟲揪住的？上課時，我就請兩位學生上臺表演這個動作，剩下的學生當評委，觀眾。通過演示，學生從自己的肢體表演中，很快就領會了“就勢”的意思。

三、讓學生養(yǎng)成堅持閱讀和寫作的習慣

小學生自學能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。小學生的自學能力來自于獨立思考，勤于思考。所以在小學語文教學過程中要組織學生積極思考，每天要留時間給學生進行課外閱讀。讓學生能夠在書籍、報紙、雜志等媒體資源中吸取素材，讓學生可以結合閱讀發(fā)現(xiàn)啟發(fā)性問題，增加學生思考的時間。這樣對學生自學能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。另外除了堅持閱讀外，還要引導學生進行寫作，養(yǎng)成勤動筆寫作的習慣。閱讀是為了存儲和整理素材，而寫作就是運用和輸出素材，這對于學生的表達能力和素材整合能力都具有幫助，這本身就是一種自學能力的體現(xiàn)，所以對學生自學能力的提升非常有幫助。

四、養(yǎng)成良好的自學習慣

1. 培養(yǎng)使用字典的習慣。在學生預習課文的過程中，凡是遇到不認識的字和不理解的詞語應及時查字典，并且聯(lián)系上下文，結合語境，最終能理解詞語的意思。比如教學古詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句詩中的“舉”的含義，學生通過查字典知道，該字的意思為：（1）全;（2）向上伸;（3）向上抬。聯(lián)系上下文我們知道應該是（3）。

2. 閱讀后寫讀書筆記的習慣。寫讀書筆記，可以幫助學生加強對文章的理解，進一步提高閱讀能力，同時，能促使學生主動地積累語言材料，學習寫作方法，鍛煉作文能力。中心思想是文章要表達的主要意思，也叫主題，語文課的每篇文章老師都要分析總結，并讓學生記下來，讀別的文章也可如法炮制，讀多了寫也就多了，閱讀能力自然提高了，同時，寫起文章來就會中心突出，決不至于“下筆千言，離題萬里”。

五、利用自讀自主式教學，組織學生進行相關練習

語文教學的本質(zhì)是學生的語言實踐活動，布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”他強調(diào)的就是學生的親身實踐，強調(diào)學生的探究活動。“以讀為本”、“以生為本”是基本原則。只有積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的參與動機，保證學生的參與興趣，變“講堂”為“學堂”，才能使學生真正成為學習的主人。

總之，語文課堂教學應成為學生自主學習的陣地，在教學中，教師要本著”以人為本”的教學理念，大力倡導學生主動參與，樂于思考，使學生在這樣的學習中體驗自主探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣。在教學過程中遵循學生的認識規(guī)律，重視獲取知識的思維過程，才能使學生自主學習能力得到發(fā)展，才能使學生真正成為學習的主人。

參考文獻

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