韓華

【摘 要】 物理學(xué)科具有很強的實用性和抽象性特點，當前的初中物理學(xué)科教學(xué)活動中還有很多不足，為了優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果，促進初中生的物理思維發(fā)展。當前的初中物理教學(xué)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為關(guān)鍵教學(xué)目標之一，旨在實現(xiàn)物理探究、構(gòu)建體驗式課堂、促進初中生的物理素養(yǎng)提升。但是很多教師在組織教學(xué)活動的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上始終還是存在不足，因此筆者將集中分析初中物理學(xué)科教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)方法

引言：

新課程改革影響下，物理學(xué)科的地位在逐漸上升，為了促進學(xué)生全面發(fā)展，當前的初中物理教育也開始致力于改革，不斷革新教育理念，在構(gòu)建學(xué)科教學(xué)模式的過程中，也融入了很多創(chuàng)新教學(xué)方法，有效課堂構(gòu)建的教學(xué)目標也得以實現(xiàn)了。在初中物理課堂教學(xué)活動中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)初中生創(chuàng)新思考問題，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供契機。應(yīng)試教育機制影響下，以往的初中物理學(xué)科教學(xué)模式顯然還需要進一步改進，這也是我們當前最為重要的教學(xué)工作任務(wù)。

一、精心設(shè)計課堂教學(xué)過程

優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建需要教師在課前做好精心設(shè)計，尤其是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目標驅(qū)使下，初中物理學(xué)科教學(xué)活動中，我們要做好課堂教學(xué)過程設(shè)計，嚴密到具體的教學(xué)步驟和準備工作。物理學(xué)科本身就具有很強的抽象性特征，因此當前初中物教學(xué)活動過程中，我們要基于物理學(xué)科特點和教學(xué)目標做好課堂教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)材料準備。在具體的實踐教學(xué)活動中，我們可以借助信息技術(shù)設(shè)備，并嚴謹教學(xué)方案設(shè)計，做好課堂預(yù)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂趣味性[1]。例如，“大氣壓強”的知識點教學(xué)過程中，我課前設(shè)計卡片托水實驗，即往玻璃杯中加滿水，并用一個塑料卡片將杯口蓋住后倒過來。以此激發(fā)學(xué)生興趣，向?qū)W生提問，進一步激發(fā)其好奇心，“如果我們將玻璃杯倒過來，則杯子里的水會怎樣呢？”，學(xué)生們都不假思索地回答：“漏出來?！边@時候我就按照自己描述的，將玻璃杯倒過來，這時候卻發(fā)生和學(xué)生認為的截然相反的現(xiàn)象，課堂沸騰起來。接著我就引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入本節(jié)課的知識學(xué)習，鼓勵學(xué)生解釋這一現(xiàn)象。利用學(xué)生不曾關(guān)注或者可以和學(xué)生認知形成沖突的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，這是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的第一步。

二、鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力

理論教學(xué)的終極目標是學(xué)以致用，因此初中物理教學(xué)活動中，應(yīng)用合理的教學(xué)措施促進初中生解決物理實際問題能力的提升也是非常重要的，這個過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也能夠得到鍛煉。初中物理教師組織物理教學(xué)活動的過程中，要有意識引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用過程中獲得創(chuàng)新啟示，深化知識理解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師應(yīng)當在物理實驗教學(xué)中適當?shù)姆攀肿寣W(xué)生處理，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，如果運用得當?shù)脑?，也許會收獲意想不到的結(jié)果。比如學(xué)生在進行重力實驗的時候，一開始學(xué)生是在使用1公斤重的道具，后來有學(xué)生提出“是否道具越重，物體落下的速度越快？”的疑問，面對這樣的問題，教師可以向?qū)W生提供不同重量的道具，讓學(xué)生自己進行實驗，從實驗的結(jié)果中解決問題，獲得成長。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與逆向思維

很多初中生在物理學(xué)習過程中，反映物理學(xué)科知識學(xué)習難度過大，究其原因，都是由于學(xué)生的思維能力跟不上，這就要求教師在教學(xué)過程中必須有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對此，筆者認為教師可以在物理基礎(chǔ)知識教授完畢后，向?qū)W生提出一些引導(dǎo)性較強的問題，隨后讓他們進行獨立思考并給出自己的答案，最后教師在點評幾名學(xué)生的回答后公布該問題的準確答案，這樣的教學(xué)方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習“地球?qū)ξ矬w的吸引作用”這一知識點時，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維的方式來思考：物體會不會對地球也產(chǎn)生吸引力？又如，在學(xué)習“電”能生“磁”這一知識點時，教師可讓學(xué)生反過來思考：“磁”能否能生“電”？讓學(xué)生了解到在一定條件下事物之間能夠互相轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、重視物理實驗的探究性

實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)活動的重要組成部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當前的初中物理教學(xué)活動中，我們可以設(shè)計探究性實驗，引導(dǎo)初中生自主探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這個過程為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了廣闊空間。教師應(yīng)當在保證實驗教學(xué)質(zhì)量的前提下，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供具有探究性的實驗，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極創(chuàng)新，以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[4]。例如，在進行“電壓表和電流表測電阻”實驗時，教師在學(xué)生小組完成“伏安法”測量后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進行小組分析、研究與討論是否有新的測量方法，并自己動手進行實驗的設(shè)計、實驗器材的選擇、實驗步驟的制定以及實驗結(jié)果的總結(jié)與論證，最后由教師對設(shè)計的方案與結(jié)果進行點評。通過這一過程，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，增加了創(chuàng)造熱情，進而提高了學(xué)習物理的積極性。

結(jié)語：

綜上所述，初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行，它對初中物理教學(xué)的展開有重要的作用。在初中物理教學(xué)活動中，物理知識本身的探究性和實踐性為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了契機，尤其是實驗教學(xué)部分，更是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習和探索的重要時機。本文主要對初中物理實驗教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑展開研究。

參考文獻

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[2] 張善華.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].新課程，2014.32（05）：16.

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[4] 陶承彬.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].美與時代（下），2014，32（08）：166-167.