王允杰

【摘〓要】 課后作業(yè)是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，教師通過學(xué)生完成課后作業(yè)的情況來分析學(xué)生掌握知識的水平，從而為開展針對性的教學(xué)活動提供依據(jù)。隨著新課改的不斷改革，減輕學(xué)生負擔(dān)、減少學(xué)習(xí)壓力成為現(xiàn)階段教育教學(xué)的重要目標。這就要求教師在此基礎(chǔ)上要提高課后作業(yè)的質(zhì)量，從而確保課后作業(yè)的有效性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，提出了有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略，從而全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?作業(yè)質(zhì)量 ?提高策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對促進小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用和意義。教師除了要注重課堂教學(xué)的質(zhì)量以外，還應(yīng)對學(xué)生的課后作業(yè)完成情況予以重視和關(guān)注。因此，教師要積極采取行之有效的策略，不斷提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，目前小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中還存在許多問題，這就要求教師要正視這些問題的存在，找出解決對策，從而為提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

1. 內(nèi)容繁多，題量較大

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師由于受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注學(xué)生成績的提高，導(dǎo)致經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進行知識的鞏固和強化。在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，許多教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際能力進行作業(yè)布置，而是“越多越好”的原則，導(dǎo)致課后作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大部分的時間，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理和情緒。在這種情況下，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不僅沒有得到提高，反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對學(xué)生的長期發(fā)展是十分不利的。

2. 缺乏針對性和靈活性

目前，許多教師在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，都采用“一刀切”的原則，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生之間難免會有學(xué)習(xí)能力強弱之分，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置具有針對性和強化性的作業(yè)。然而，許多教師設(shè)計作業(yè)時都缺乏針對性和靈活性，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力無法得到提升，學(xué)困生無法按時完成作業(yè)，嚴重降低了課后作業(yè)的有效性。

3. 學(xué)生缺乏認真的態(tài)度

除了教師的因素外，學(xué)生的態(tài)度問題也直接影響著作業(yè)質(zhì)量的提高。在小學(xué)階段，小學(xué)生由于處在貪玩好動的年紀，導(dǎo)致他們對課后作業(yè)缺乏認真的態(tài)度，為了追求玩樂，要么就是不能按時完成教師布置的作業(yè)，要么就是完成的質(zhì)量不高，總之，對待數(shù)學(xué)作業(yè)還缺少相應(yīng)的端正態(tài)度。學(xué)生自身的態(tài)度問題直接影響著作業(yè)質(zhì)量的提升，如果學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么作業(yè)質(zhì)量將無法提高，這將嚴重影響小學(xué)生今后的長期發(fā)展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的有效策略

1. 貼近生活，加強作業(yè)題目的趣味性

新課標的實行要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇作業(yè)素材，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時需同學(xué)生的實際生活相結(jié)合，針對學(xué)生年齡特點與心理特點設(shè)計出具有趣味性的作業(yè)題目，進而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間;加強數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的主動性。若是所布設(shè)的作業(yè)比較有趣，學(xué)生會有較高的解題熱情，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)習(xí)到的知識得到有效鞏固，從而形成良性循環(huán)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性與主動性。比如，在教授人教版二年級上冊“表內(nèi)乘法”這一課時，教師可以針對其設(shè)計一個數(shù)數(shù)的作業(yè)題，一支鋼筆2元錢，2支鋼筆4元錢，三支鋼筆6元錢，通過此種方式，讓學(xué)生加深對乘法知識點的理解，還能促使學(xué)生靈活利用乘法口訣。若是在教授加減法時，教師可以組織學(xué)生扮演售貨員、顧客開展購買活動，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還加強了學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。

2. 多元化設(shè)計作業(yè)題目，提高教學(xué)效率

教師在布設(shè)作業(yè)時，需注重小學(xué)生探究需求，充分挖掘小學(xué)生內(nèi)在潛能，進而提高學(xué)生的探究力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的設(shè)計模式，使單調(diào)且枯燥的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣覂?nèi)容豐富的作業(yè)。（1）多元化的作業(yè)布設(shè)主要包含操作性、自主選擇性、實踐性、趣味表演性等。（2）操作性作業(yè)能夠通過體驗與課堂討論的方式完成。（3）自主選擇性的作業(yè)，就是教師為學(xué)生布設(shè)諸多題目，此種作業(yè)設(shè)計的主要優(yōu)勢就在于能夠滿足學(xué)生個體的探究欲望，有助于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。（4）趣味性表演就是依據(jù)學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識利用表演的方式向家長表達，進而實現(xiàn)鞏固數(shù)學(xué)知識的目的。（5）實踐性作業(yè)則是要求學(xué)生運用現(xiàn)場觀察與社會調(diào)查等方法，將數(shù)學(xué)知識切實利用到實際生活中，把機械性的數(shù)學(xué)題目變?yōu)殪`活的教學(xué)實踐。比如，在教授人教版三年級下冊“面積”這一課時，教師可以讓學(xué)生測量自己家中電腦桌的面積以及屋門面積，探究面積與長寬之間的關(guān)系，進而培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，滿足小學(xué)生探索欲望，進而加強小學(xué)生體驗，通過深挖小學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，通過對其學(xué)習(xí)水平與能力進行分析，做到有的放矢，進而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有助于推動小學(xué)數(shù)學(xué)長遠發(fā)展。

3. 注重學(xué)生個體性，確保作業(yè)設(shè)計滿足差異性需求

有關(guān)“期望理論”內(nèi)容表明，對于難度較大的題目，學(xué)困生往往缺少比較高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生增加疲勞度與心理壓力，而成績優(yōu)異的學(xué)生又會忽略掉一些比較簡單的題目，覺得其太過簡單，不用進行深層次探索。對于此問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè)時需注重學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力與水平差異，對于不同類別的學(xué)生需從不同的角度設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將題目分為難、中、易三個類別，對于中、易級別的區(qū)域題目，要求小學(xué)生必做，而對于相對較難的題目，要求小學(xué)生選做，這有助于提升小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的積極性與主動性。通過學(xué)生自主選擇作業(yè)的方式，可以滿足不同層次學(xué)生的探索欲望，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、結(jié)語

綜上所述，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師就必須重視其作業(yè)質(zhì)量的提高，小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升既離不開課堂上的認真學(xué)習(xí)，也離不開課下的認真鞏固。所以，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，采取行之有效的教學(xué)手段，不論是在作業(yè)的安排上，還是在作業(yè)的批閱上，都要堅持因材施教的原則和與時俱進的原則，從而不斷提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的顯著提升。

參考文獻

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