岳喜彩

【摘 ?要】 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)交流學(xué)習(xí)有重要的闡述：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而有效交流也讓學(xué)困生沖出陰霾，走進(jìn)陽(yáng)光。

【關(guān)鍵詞】 新課程 ?有效交流 ?學(xué)困生 ?老師 ?學(xué)生

一、有效交流的必要性

隨著外來(lái)務(wù)工人員的增加，越來(lái)越多的孩子的學(xué)習(xí)，缺少有效的輔導(dǎo)，作業(yè)臟亂差，成績(jī)不理想。他們應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，因?yàn)楦改傅拿β刀兊脽o(wú)足重輕，在班級(jí)里成了學(xué)困生，成了老師的負(fù)擔(dān)，成了家長(zhǎng)的心病。而隨著隨著新課程的實(shí)施和推進(jìn)，“交流學(xué)習(xí)”作為一種重要的學(xué)習(xí)方式引入課堂，這種學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)困生沖出陰霾，走進(jìn)陽(yáng)光。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)交流學(xué)習(xí)有重要的闡述：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄敖處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為“交流學(xué)習(xí)”發(fā)生于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，學(xué)習(xí)者通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，可以加深對(duì)某一問(wèn)題的理解。在“交流學(xué)習(xí)”的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者群體（教師和每位學(xué)生） 的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

數(shù)學(xué)學(xué)科課堂交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學(xué)的效率，而有效的課堂交流不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真組織自己的數(shù)學(xué)思維，而且促進(jìn)學(xué)困生的素養(yǎng)也得到不斷提高。這對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，真是一個(gè)福音。

二、有效交流的實(shí)施

既然有效交流對(duì)那些學(xué)困生很有幫助，怎樣在課堂上落到實(shí)處？真正讓老師輕松駕馭，幫助老師減輕負(fù)擔(dān)，需要有一定的計(jì)劃，組織。

（一） 分配合理的小組

俗話(huà)說(shuō)得好：一龍生九子，九子各不同。何況學(xué)生的資質(zhì)千差萬(wàn)別。老師在分配小組的時(shí)候，一定要考慮全面，既要有學(xué)生學(xué)科優(yōu)劣上的考慮，也要有性別上的揣度;既要有學(xué)生自律上的把握，也要有學(xué)生個(gè)性差異的拿捏……總之，考慮周全，分配合理。這樣，保證每個(gè)小組的人員學(xué)習(xí)的層次不同，交流時(shí)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，自律好的可以帶動(dòng)自律差的。語(yǔ)文好的輔導(dǎo)語(yǔ)文差的，數(shù)學(xué)好的幫助數(shù)學(xué)薄弱的?？谡Z(yǔ)表達(dá)好的幫助那些不會(huì)表達(dá)的……

（二） 組長(zhǎng)分工明確

小組分配好了，不能只有形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)。老師注意在小組內(nèi)安排好一個(gè)小組長(zhǎng)，這名組長(zhǎng)的作用很強(qiáng)大，他可以擔(dān)任小老師的角色。能給組內(nèi)的同學(xué)分工，有力地組織好組內(nèi)同學(xué)的活動(dòng)。因此，要求這個(gè)學(xué)生一定有能力勝任這個(gè)角色。例如：在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《測(cè)量》——教室有多長(zhǎng)，學(xué)習(xí)這一知識(shí)，需要大家親自實(shí)踐，實(shí)地測(cè)量出教室的長(zhǎng)。我們班分成了七組，其中第五小組很快完成了任務(wù)。而其他小組則又吵又慢?；顒?dòng)結(jié)束后，我就讓第五小組談經(jīng)驗(yàn)，第五組的組長(zhǎng)說(shuō)：“我們組的同學(xué)都很團(tuán)結(jié)，我讓二號(hào)記錄，三號(hào)在尺子的起點(diǎn)，我在尺子的終點(diǎn)，四號(hào)負(fù)責(zé)做記號(hào)。就這樣很快完成了?！倍麄兘M的四號(hào)正是他們小組的學(xué)困生。組長(zhǎng)把四號(hào)放在劃記號(hào)的位置上，多有先見(jiàn)之明。而別的小組呢？一問(wèn)，才知道，他們的四號(hào)要么拿尺子，要么記錄，拿尺子的拿歪了，記錄的記錯(cuò)了，還有的溜號(hào)了……沒(méi)分好工，因此，完成的不好。別看一次小小的活動(dòng)，組長(zhǎng)的會(huì)分工起到舉足輕重的作用。

（三） 老師指導(dǎo)到位

“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。老師在分好小組之后，要指導(dǎo)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組同學(xué)，齊心協(xié)力，努力進(jìn)取。給組長(zhǎng)指導(dǎo)帶組方法：給組長(zhǎng)一定的權(quán)力，比如，他們可以有權(quán)決定小組同學(xué)的編號(hào)，學(xué)習(xí)進(jìn)步的可以升號(hào)。組長(zhǎng)分任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)組員的能力，量力而行。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乘法口訣，需要人人熟背。組長(zhǎng)的由老師檢查，組員的交給組長(zhǎng)檢查。學(xué)困生的可以由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，學(xué)習(xí)扎實(shí)，最后背誦。學(xué)困生的作業(yè)，如果有困難，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解，為了學(xué)困生學(xué)的知識(shí)牢固，組長(zhǎng)有權(quán)給學(xué)困生加一點(diǎn)作業(yè)。組長(zhǎng)很樂(lè)意這樣做。這樣的好處是：鍛煉了優(yōu)秀的，幫助了困難的。老師真心省了不少力。

（四） 布置有檢查

任務(wù)布置下去，老師一定要有所檢查，不然時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生可能懈怠。特別是小學(xué)生，他們太需要關(guān)注了。在學(xué)習(xí)北師大二上數(shù)學(xué)《倍數(shù)》一課，課后作業(yè)：舉例說(shuō)說(shuō)“3倍”的意思。學(xué)得好的孩子，趁下課時(shí)間就把作業(yè)完成了。而那些有困難的，不行，他們回家也不行，沒(méi)有家長(zhǎng)指導(dǎo)，就亂畫(huà)一氣。我就提出：每個(gè)小組的作業(yè)，必須一塊兒交上來(lái)。并且，我要四號(hào)同學(xué)親自給我說(shuō)“3倍”的意思。這下，組長(zhǎng)開(kāi)始忙了，他們開(kāi)始各顯身手，把組員的作業(yè)又講了一遍。并且，各組長(zhǎng)都又教自己的四號(hào)說(shuō)一遍，又一遍，不厭其煩。

有些組長(zhǎng)就把“3倍”畫(huà)在自己的作業(yè)本上，一遍又一遍地講給四號(hào)聽(tīng)，第六組的小A：一邊畫(huà)，一邊講：

“瞧，這是一間房子，里面有2個(gè)蘋(píng)果，這表示是一倍，3倍呢，你看著啊，就是3間房子，每間房子都一樣，你說(shuō)每間房子里有幾個(gè)蘋(píng)果？”

“2個(gè)，我知道了?！?/p>

“你真聰明，對(duì)了，你自己畫(huà)?！?/p>

那個(gè)四號(hào)很快畫(huà)出來(lái)了“3倍”。嘿，幸虧這些小組長(zhǎng)，緩解了老師多大壓力。當(dāng)我檢查四號(hào)同學(xué)時(shí)候，幾乎都順利過(guò)關(guān)。學(xué)生教學(xué)生比老師教更有耐心，用他們的自己的語(yǔ)言更好理解。同時(shí)，學(xué)困生的心理很容易接受同齡人的教育。

（五） 建立有效的評(píng)價(jià)措施

人人都需要他人的肯定，小孩子的年齡特點(diǎn)，這種需求更強(qiáng)烈。為了跟好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，必須建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。小組之間的評(píng)比的分?jǐn)?shù)，很大可能取決于學(xué)困生，每次回答一個(gè)小組內(nèi)探討的問(wèn)題，如果是學(xué)困生的回答，小組就能得到的更高分?jǐn)?shù)。因此，每個(gè)小組的學(xué)困生都是一個(gè)寶貝。大家都爭(zhēng)著把學(xué)困生教會(huì)，讓他給小組掙分。

三、有效交流的果效

數(shù)學(xué)課的有效交流，讓學(xué)困生的自尊心得到保護(hù)，老師不再喋喋不休地給學(xué)困生費(fèi)盡口舌，老師的心理壓力也得到釋放。優(yōu)秀的學(xué)生得到進(jìn)一步的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)困生因?yàn)橛辛私o小組掙分的機(jī)會(huì)，洋溢在臉上的是驕傲，他們不再是一座冰山，不再陰霾中踽踽獨(dú)行，而是燦爛地走在陽(yáng)光中。

四、小結(jié)

很多時(shí)候，我們?cè)诖颐Φ丶惫哪_步中，丟掉了自己的本真，其實(shí)找到方法方能更好地進(jìn)行教育。讓優(yōu)秀學(xué)生出類(lèi)拔萃，讓學(xué)困生不再自卑，這是在數(shù)學(xué)課上有效交流所得。教學(xué)相長(zhǎng)，不斷探索，追求幸福的同時(shí)，帶給他人幸福。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲連永.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（7）：119.