藍志雯

【摘 ?要】 隨著新課改的不斷推進，素質(zhì)教育之后，核心素養(yǎng)成為當前初高中教育改革最受關(guān)注的內(nèi)容。對于學(xué)生來說，學(xué)科核心素養(yǎng)是接觸學(xué)科后慢慢養(yǎng)成的，因此具備了學(xué)科的相關(guān)獨特特征。本論文針對高中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行實踐的研究開展，并通過實際的教學(xué)研究方面在合理的教學(xué)目標及教學(xué)活動歸納基礎(chǔ)上，從綜合層面培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)

引言

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包含了時空概念、史料實證、歷史解釋、唯物史觀以及家國情懷這五大類型。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來看，高中學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)一般是歷史學(xué)科知識、歷史題目解答能力和歷史思考的思維方式等共同組成的。在當前的教育發(fā)展背景下，教育事業(yè)從業(yè)者必須要在實際課堂教學(xué)里面，圍繞學(xué)生采用綜合多樣的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科知識儲備豐富的同時，全面提升學(xué)生學(xué)科的綜合能力，并推進學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的全面性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、有效地實現(xiàn)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此在實際的教學(xué)方面，可以從這些方面推進高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，開展合理的教學(xué)目標設(shè)計

教師要深刻認識到歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要一個漫長的發(fā)展階段，因此在進行課堂教學(xué)目標設(shè)計的時候，要將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效地融入進去，把課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生當前歷史認知的水平以及心理表現(xiàn)有效結(jié)合，從而有效促進歷史課堂教學(xué)的真正價值展現(xiàn)。

比如對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)方面，可以圍繞我國的對外交往發(fā)展開展教學(xué)目標的設(shè)計，那么就可以將其分成不同歷史時期來開展設(shè)計：將封建時代我國的對外交往，民國時期我國的對外交往，以及新中國成立之后我國的對外交往的具體事件、歷史成就、歷史影響和評價等進行全面有效的目標整合設(shè)計，從而引導(dǎo)學(xué)生建立起明確的家國情懷及價值思想。

又比如在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》時，本節(jié)課的內(nèi)容屬于愛國題材，為了使學(xué)生認識到日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭給中國人民造成的傷害，深刻理解民族團結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷以及歷史使命感和社會責(zé)任感這一核心素養(yǎng)，進而幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和世界觀、人生觀、價值觀這一歷史核心素養(yǎng)，我會設(shè)計以下教學(xué)目標：通過對教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解日軍侵華所犯下的滔天罪行，以及抗日戰(zhàn)爭正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實，全面理解抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和歷史地位，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，可見，通過把握歷史核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)目標，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立歷史使命感和社會責(zé)任感的核心素養(yǎng)，為國家發(fā)展貢獻自己的力量。

二、在課堂上積極推進歷史問題情境的創(chuàng)設(shè)

在當前的高中歷史課堂教學(xué)里面，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)方面，教師可以針對相關(guān)問題進行具體的情境創(chuàng)建及設(shè)計開展，借此推進學(xué)生歷史問題的探究及分析能力提升，逐步實現(xiàn)學(xué)生的歷史思維及思辨意識的培養(yǎng)。在歷史學(xué)科的實際教學(xué)里面，歷史教師必須要找到合理有效的切入點，積極推進歷史問題的情境設(shè)計，而且這個設(shè)計要能夠?qū)W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)具備一定程度的啟發(fā)引導(dǎo)。

比如，對于農(nóng)耕時期商業(yè)和城市的歷史發(fā)展開展實際教學(xué)活動的時候，教師就可以依照當前的教學(xué)內(nèi)容進行問題創(chuàng)設(shè)：宋朝繁榮的商業(yè)發(fā)展為何無法推進我國社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展？哪些因素對其轉(zhuǎn)型發(fā)展起到了阻礙影響？對于這種歷史問題的情境設(shè)計，學(xué)生就會在問題的背景下開展豐富歷史資料查找，借此來對這個問題進行解答和歷史性的證明，從這點來看，這種歷史問題的情境創(chuàng)設(shè)可以有效促進學(xué)生的歷史知識儲備，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升，并且從多個角度及層面推進學(xué)生歷史問題解答能力提升。不僅如此，合理有效的歷史問題創(chuàng)設(shè)還能夠全面激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生歷史思維，并且引導(dǎo)學(xué)生在問題情境之下進行思考，從而對歷史問題在相關(guān)史料的基礎(chǔ)上進行實證分析，并且對歷史問題給出相關(guān)的解釋，從而全面詳細地積累和掌握歷史實證及分析思維。

三、基于核心素養(yǎng)的合作教學(xué)設(shè)計及活動開展

在高中歷史課堂開展合作教學(xué)的方式主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，學(xué)生在小組的前提下開展討論，并且共同對教師提出的問題進行合理的解答。開展合作教學(xué)的目的在于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而全面促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，并充分有效地將每一位學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學(xué)生有更多的機會參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，并在小組組合的前提下進行優(yōu)勢互補，互相促進，全面推進課堂氣氛的活躍。同時，學(xué)生在小組合作模式下，能夠更好地進行歷史資料搜集的時候，更能夠有效促進學(xué)生的史料實證及分析的能力培養(yǎng)，并推進學(xué)生更加深刻地認識和理解歷史知識。

比如對《俄國十月革命的勝利》開展課堂教學(xué)的時候，教師可以首先對十月革命在俄國乃至整個世界歷史上產(chǎn)生的影響進行深入分析，接下來學(xué)生會以四人小組的形式共同探討，小組中有人負責(zé)查閱十月革命的背景和意義等相關(guān)資料，有人負責(zé)做記錄，提高了學(xué)習(xí)效率。在查閱有關(guān)十月革命意義的過程中總結(jié)出十月革命對世界的影響，同時結(jié)合十月革命的背景總結(jié)出對本國的影響，并確定答案。之后，教師邀請學(xué)生小組派遣代表進行回答，并說說在這一過程中是如何確定答案的，學(xué)生回答完之后，教師對問題的答案進行總結(jié)?？梢?，合作探究的教學(xué)方式，使小組各成員分工明確，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時，學(xué)生在結(jié)合教學(xué)任務(wù)查閱歷史資料的過程中，還有利于培養(yǎng)史料分析和證實能力這一核心素養(yǎng)。

結(jié)論

高中歷史學(xué)科的具體教學(xué)里面，對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)并非一朝一夕，所以教師需要在日常的課堂教學(xué)里面，在自身教學(xué)意識及觀念和方法更新的基礎(chǔ)上，綜合采用各類有效的教學(xué)方式進行合理的教學(xué)設(shè)計，進而從不同層面全面推進學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)及提升。

參考文獻

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