馬豐琴 邢彥紅 梁守燕 邢延奎

【摘 要】 隨著國家教育改革的推進，在小學教育中越來越注重學生的各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在小學數(shù)學教育中，注重的是學生思維能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)就是學生用所學知識去解決和思考問題的過程。本文主要對小學數(shù)學教育中學生學習興趣的激發(fā)和學生思維能力的培養(yǎng)進行了一些分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 ?思維能力 ?學習興趣

前言：

人具備著各種能力，語言能力、行動能力、思維能力等，而思維能力是一切能力的核心，思維能力就是通過對事物的感知，從而進行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。一個人的思維能力可以后天通過對知識的積累以及解決問題的經(jīng)驗來提高，思維能力也與一個人解決問題的方法有關(guān)，也就是所謂的思維方式。在小學數(shù)學教育中，對學生思維能力的強弱尤為重視，筆者在這里針對思維能力的培養(yǎng)提出自己的幾點拙見。

一、延遲評價，發(fā)展思維能力

教師在教學的過程中，并不只是教會學生學習知識那么簡單，知識是如何形成的也要學習，這就要求教師在教學的過程中對學生延遲評價，這樣可以給學生自己思考的空間，學生的思考能力可以得到鍛煉，還可以豐富想象力。同時要教導他們敢于發(fā)言，敢于提出問題，讓學生在思考的時候不會有所顧慮，可以更好地發(fā)揮學生的積極主動性。例如在一道應用題的解決當中，學生出現(xiàn)了列式上的錯誤，老師不必直接對學生提出錯誤所在，可以引導學生自己找出錯誤，利用延遲評價的原則進行設(shè)問，問學生每個列式所表達的意義，向?qū)W生說出這道題所要考查的知識點，學生就會對自己的答題過程進行思考，就會發(fā)現(xiàn)問題所在，學生自己改正了這道應用題，就會比老師直接講解印象更加深刻。在這樣的過程中，學生是幾乎完全自主探索的，老師只是發(fā)揮引導的作用，學生在自主探索中學會了思考，學生就會養(yǎng)成自己解決錯誤的良好習慣，思維能力也會得到提高。

二、激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維

小學生的年齡段還處于玩性比較大的階段，在這個年齡段，促使他們學習的最好動力就是學習興趣，要讓學生想去學習，能從學習中找到快樂，換句話來說這也叫做求知欲，求知欲可以讓學生樂意去思考，積極去思考，勇于去探索。

（1） 用實踐操作喚起學生的興趣

老師在課堂上一味地講授知識學生難免會覺得乏味，從而導致注意力不集中，但若是老師在課堂上將要講授的數(shù)學知識用數(shù)學模型表達出來，并自己進行實際操作，就會吸引學生的注意力，學生的好奇心重，實際的操作最能夠喚起學生的興趣，學生有了學習興趣，注意力自然就會集中。

（2） 讓學生在實踐中提高學習興趣并獲得知識

在小學數(shù)學教學課堂上，教師也可以讓學生自己進行實際操作，調(diào)查顯示，讓學生進行實踐是有效提高課堂教學質(zhì)量的一種重要教學手段。

在數(shù)學的追及相遇問題中，教師可以提出一道問題：“客車的速度是60千米每小時，貨車的速度是50千米每小時，兩車同時從相距200千米的甲乙兩地同時出發(fā)，經(jīng)過2小時兩車相距多少千米？”這樣一個問題要是直接思考并不是那么容易，因為題目沒有給出一個明確的兩車相距的距離，所以有多種情況發(fā)生，在這樣的情況下就可以讓學生進行實際演示，讓兩個學生分別演示相向而行，相背而行，同時向同一個方向而行，走得快的同學在前，和走得慢的同學在前四種情況，這樣學生就會對問題所出現(xiàn)的情況比較了解，這個時候老師在進行一定的引導，學生就會得出結(jié)果。在這個過程中，學生的學習興趣被激發(fā)，注意力會很集中，對問題也會印象深刻，學生的思維能力就會擴大化，思考問題的時候就會考慮其他情況，不再有局限性。

三、放大錯例，深化思維能力

解決自己的失敗就是成功，在實際的教學中，學生出現(xiàn)的錯誤老師要進行整理。學生出現(xiàn)錯誤就說明這是學生的短板，老師可以針對這些學生出現(xiàn)的錯誤進行再一次考查，設(shè)計相應的選擇題和判斷題，讓學生重新認識一下自己的錯誤，明白自己錯誤的原因，從而深化出現(xiàn)錯誤的知識點，避免再次出現(xiàn)同樣的錯誤。人可能會在同一個地方犯兩次錯誤，反復認識自己的錯誤才能杜絕自己再犯錯誤，這跟人的思維慣性有關(guān)，改變學生的思維慣性，學生的思維方式就會有所改變，思維能力就能得到提高。

四、巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

學生最寶貴的東西就是他們天馬行空的想象力，在這樣的基礎(chǔ)下，很容易就可以思維創(chuàng)新，這樣的思維創(chuàng)新對學生以后的成長非常有好處。

對學生進行思維創(chuàng)新的引導是教師的職責與義務，最有效的方法就是讓學生置身于逼真的問題情境中，將數(shù)學貼近生活，學生的思維會更加活躍，學生也會有學習的興趣。教師可以對學生設(shè)置開放性的問題，學生在思考數(shù)學問題的過程中，思維就會不自覺地發(fā)散，從而鍛煉創(chuàng)新思維，借助對數(shù)學問題的思考，來提高學生的思維能力。

結(jié)語：

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，學生思維能力的培養(yǎng)很是重要，思維能力培養(yǎng)的方法也是多種多樣的，可以啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，提高小學教學教育水平。

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