熱孜萬古麗·阿合買提

【摘 要】 傳統(tǒng)單一的“教師教，學生學的滿堂灌式”教學模式在初中語文教學中占據(jù)主流。這種教學方式既不利于教師個性的發(fā)揮，還容易使學生喪失學習語文的興趣，不能真正完成教學目標。因此需要教師在提高自身素養(yǎng)的同時，應當采用多元教學方式來提升初中語文教學質(zhì)量。

【關鍵詞】 多元化教學 ?初中語文 ?教學應用

新課程改革的時代背景下，師生對初中語文的教與學都要有新的認識。課堂教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，引導學生自主學習、關愛學生自由成長，關注學生全面發(fā)展;要不斷更新素質(zhì)教育理念，適應新課程改革的步伐，采用多元化教學模式，促進學生健康全面成長。

一、合理運用分層教學法

學生是教師課堂教學的主要對象。由于每個學生對于知識的理解與接受程度不同，所以教師要清楚了解班上同學的課業(yè)狀況，改變舊有的傳統(tǒng)觀念，用新課程改革的最新目標要求自己，以學生為課堂主體，結(jié)合學生實際情況，進行多層次教學。

如，學習《秋天的懷念》這一內(nèi)容時，教師可以依據(jù)班級學生的學習能力，將其分為三個小組：教師要求第一組學習能力較差的學生會默寫課后生字詞并找出文中能體現(xiàn)情感的句子;要求第二組學習能力一般的學生能夠品味課后題中加點詞語在句子中的情感;要求第三組學習能力較強的學生能夠回答出文章題目的含義以及“好好兒活”這就話在全文中的作用。

全班同學根據(jù)自己的學習能力得到了各自的學習任務，每個人積極主動地朗讀課文，查找相關語句，圓滿地完成了自己的學習任務。教師在此次教學活動中，沒有“一刀切”式開展教學，而是根據(jù)學生的實際學習能力，有計劃、有層次地完成了教學任務，實施了分層次教學理念。

二、使用新穎的教學形式

單一枯燥的教學模式使得越來越多的學生喪失了原本的學習興趣。為了刺激學生的興趣點，提升學生的學習熱情，新課程改革要求教師發(fā)揮自身的教學魅力，運用多種教學模式營造高效和諧的教學氛圍。

（一）多媒體新技術提興趣

初中處于學生整個學習生涯的關鍵時期，這個階段既要擺脫小學的具象思維特征，逐漸培養(yǎng)起抽象邏輯思維，又要為接下來的高中學習奠定堅實的基礎?？菰飩鹘y(tǒng)的紙質(zhì)教材遠遠不能滿足學生的學習欲望。教師要改變這一現(xiàn)狀，需要引進“多媒體”教學，提高學生的學習興趣?！岸嗝襟w”教學模式憑借其生動、直觀、多樣的特點受到廣大教育工作者的青睞，初中語文教師也不例外。教師要熟練地掌握“多媒體”技術，靈活多樣地開展教學實踐。

如，學習《貓》一文時，教師從學生喜愛的各種動物入手，匯總了多張動物圖片，從野生動物到家養(yǎng)的寵物應有盡有。學生饒有興趣地通過“多媒體”觀看教師搜集的各種圖片，整組圖片以幾只貓結(jié)尾。這個時候，教師自然而然提出問題：這幾只貓可愛嗎？同學們喜歡貓嗎？你們家養(yǎng)過貓嗎？教師從一系列問題入手，把學生觀看“多媒體”的注意力吸引到所提的問題上。學生被教師的問題所吸引，爭先恐后地回答。之后，師生一起進入本課《貓》的學習。

多媒體技術憑借其生動、直觀性的特點增加了初中語文教學的趣味性。教師應該合理運用多媒體開展教學實踐活動，提高學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生自主學習的樂趣，營造高效和諧的課堂氛圍。

（二）情境創(chuàng)新教學促學習

教師在教學過程中創(chuàng)設各種情境，樣式新穎，內(nèi)容豐富。學生在教師創(chuàng)設的情境中，眼前一亮，積極配合教師的授課。

學習《世說新語二則》故事時，筆者提前安排一場學生表演，要求學生自由分組，組內(nèi)學生自己選擇要扮演的角色，用演出的形式把二則小故事演繹出來。學生課下自由分組，選擇自己喜歡的角色扮演，并查找資料，疏通文意。教學活動開始后，有些小組進行了精彩的故事演繹，受到了大家的贊許;有些小組卻鬧出了笑話，惹得大家捧腹大笑。教師對表演精彩的小組給予高度贊揚，對出現(xiàn)問題的小組，教師提出自己的建議，并鼓勵學生再接再厲。

這次教學活動調(diào)動了大家的學習積極性，學生利用課下時間，主動學習，認真排練，為全班同學完成了一次精彩絕倫的表演。

三、引入多樣化評價模式

“分數(shù)就是一切”的說法已經(jīng)成為了過去。新課程改革要求學生全面發(fā)展，不能為了應試教育而學習，而是要重視能力的培養(yǎng)。如，在學習《古代詩歌五首》時，學生需要掌握的不僅僅是能背誦五首詩歌，在考試中獲得分值;更為重要的是通過學習，使他們能夠感知詩歌的內(nèi)容美、形式美和情感美。

在這次教學實踐中，教師鼓勵學生為全班同學講解他們對詩人的理解，并充滿情感地給予贊許和肯定。如果學生回答的有所偏差，教師要適時合理指導，循序漸進地給予啟發(fā)，這就是教師評價。教師還可以邀請幾位學生回答其中一首古詩的意境如何，并請其他學生進行評價，加強學生之間的溝通;還可以要求學生課下總結(jié)一下課堂中學到的知識，進行自我評價。

這次教學活動引入了多種評價模式，如教師評價、生生評價，自我評價。多種評價方式促進學生全面成長。教學實踐結(jié)束后，有的學生學會了生字詞;有的學生感知了優(yōu)美的意境;有的學生與古人進行心靈的對話。教師都要對這些教學成果給予積極地評價。每位學生都學到了新知識，培養(yǎng)了新能力。

新課程改革背景之下，語文教師要努力提高自身素質(zhì)，以身作則，改變傳統(tǒng)的教學思想與教學模式，運用多元化教學從各個方面全面提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生在未來的學習生活中更具競爭力。

參考文獻

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