周雪鋒

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進和落實，對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提升越來越重視。數(shù)學是小學階段學習的重點科目之一，其中的運算教學是重中之重。因此，需要小學數(shù)學老師摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，積極地創(chuàng)新數(shù)學運算教學的方法，從而實現(xiàn)小學數(shù)學運算高效教學。下面，本文對如何提升小學數(shù)學運算教學，進行了以下幾點闡述。

【關鍵詞】 小學數(shù)學 ?運算教學 ?策略研究

數(shù)學是小學教學中一門重要的科目，同時也是一門邏輯性、科學性、嚴謹性比較強的學科。學好數(shù)學可以激發(fā)學生的邏輯思維和創(chuàng)造力。小學階段的數(shù)學教學注重數(shù)學知識的培養(yǎng)，數(shù)學學科的特點就是嚴謹，解題的思路比較單一，學生需要掌握解題的方法，然后加以練習就可以。但是隨著教育的不斷改革，要求學校培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的學生，不能讓學生死讀書，要注重數(shù)學學習的實踐性和趣味性。

一、激發(fā)學生的運算興趣

運算是小學數(shù)學學習的基礎，學好運算對學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升有很大的幫助。在當前數(shù)學教學中，部分老師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，數(shù)學課堂上會出現(xiàn)讓學生死記硬背公式的現(xiàn)象，因此學生一直處于被動學習知識的狀態(tài)，導致學生的運算學習效果沒有明顯的提升。因此數(shù)學老師要從多方面入手，激發(fā)學生對運算學習的興趣，并且把學生放到教學的主體位置，培養(yǎng)學生自主思考的能力。

例如：在《萬以內(nèi)的加法和減法》教學中，本節(jié)課的主要學習目標是，讓學生了解萬以內(nèi)的計算法則，并且可以用法則準確地計算兩位數(shù)連續(xù)進位的計算。掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法，能解決一些實際的問題。課上數(shù)學老師可以采取情境創(chuàng)設的方法，用課件展示超市購物的視頻，圖片中琳瑯滿目的商品會吸引學生的注意力。接著老師提問貨架上一共有500瓶可樂，上午賣出去了150瓶，下午賣出去了120瓶。請問上午和下午一共賣出去多少瓶？上午比下午多賣出多少瓶？學生會積極地參與到問題的解答中。結(jié)合上述，通過創(chuàng)設情境的教學方法，不僅可以激發(fā)學生對運算學習的興趣，還能利用運算的知識解決一些問題。

二、開展有效的課堂教學

小學階段的學生學習運算知識會比較吃力，因為學生的年齡比較小，遇到一些復雜的運算就容易出現(xiàn)解答失誤的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學運算課堂教學中，需要數(shù)學老師研究清楚運算的規(guī)律性。比如，可以使用拆分的方法，然后將拆分的規(guī)律傳授給學生，幫助學生認識數(shù)學規(guī)律，從而提升小學生的運算能力。其次還要訓練學生養(yǎng)成良好的數(shù)學運算習慣，在進行習題運算的時候一定要仔細審題、認真計算，從而保證運算的質(zhì)量，讓學生的整體運算素養(yǎng)得到提升。

例如：在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學中，本節(jié)課的主要學習任務是理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，掌握算法并能夠正確進行計算。理解用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。課上老師給出一份材料：每本書的價格是36元，請問小明買11本書需要花多少錢？根據(jù)這道題列出算式：36×11。接著數(shù)學老師可以教給學生用拆分的方法解決這道算式，把36拆分為4×9，然后原式就變成4×9×11，這樣學生計算起來會比較容易。因為之前學習過一位數(shù)乘一位數(shù)，這樣會降低計算的難度，還可以提升計算的速度。通過實施拆分運算的教學方法，不僅提升了學生的運算質(zhì)量，還提升了課堂教學質(zhì)量。

三、實施合理的分層練習

因為每個學生的受教育環(huán)境和數(shù)學學習能力不同，所以每個學生之間都存在個體差異。傳統(tǒng)的小學數(shù)學運算教學中，老師大都采用統(tǒng)一的練習方式，這樣容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，學習好的學生在進步，學習差的學生原地踏步。因此，數(shù)學老師可以采取分層練習的方式，從而實現(xiàn)因材施教的效果，讓每一位學生的運算能力都得到進步。這樣不僅能鍛煉學生自主學習的能力，還能提升學生在習題練習中解決問題的速度。

例如：在《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學中，本節(jié)課主要學習一位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)的計算，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的含義。在課堂教學中，數(shù)學老師可以先帶領所有的學生進行一位數(shù)乘一位數(shù)的練習，通過復習讓學生為新知識的學習做好鋪墊。對學習基礎不好的學生，數(shù)學老師可以適當添加一位數(shù)乘一位數(shù)的習題練習，這樣可以加深學生的基礎知識，能更好地進行多位數(shù)乘一位數(shù)的學習。在進行新知識的學習時，數(shù)學老師可以讓基礎好的學生解答一些復雜的乘法運算，讓基礎弱的學生解答一些簡單的乘法運算。通過分層練習，可以讓學習基礎好的學生更上一層樓，也可以讓基礎不好的學生有明顯的進步。

綜上所述，想要提升小學數(shù)學運算教學效果，數(shù)學老師要結(jié)合學生的實際情況，還有運算教學的要求，從多方面入手提升學生的運算能力。比如，首先要激發(fā)學生學習運算的興趣，然后開展有效的課堂教學，最后實施合理的分層練習，從而提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 戴瀅.關于在小學數(shù)學課堂中展開有效運算教學的策略分析[J].數(shù)學學習與研究，2018（12）：83.

[2] 劉昌海.小學數(shù)學課堂展開有效運算教學的方法研究[J].課程教育研究，2017（50）：131-132.