摘 要：思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)的有力輔助工具，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，它既能幫助學(xué)生有效地思考，進(jìn)行文章的布局、選材，又能幫助學(xué)生記憶、打開思路，使學(xué)生的作文脈絡(luò)清晰，故事鮮活，中心突出。所以說(shuō)，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的作用不可忽視，可以說(shuō)是提高小學(xué)生寫作能力的法寶。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.116

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，為了給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生有更多的、更廣的發(fā)展空間，教師常常會(huì)讓學(xué)生想寫什么就寫什么。這固然是一種啟發(fā)學(xué)生寫作思路，減輕學(xué)生寫作壓力，讓學(xué)生自由表達(dá)的方法。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生還是不知道寫什么，要么范圍太大反而不知道如何下筆;要么素材太多抓不住重點(diǎn)，總是“東一榔頭、西一棒子”，作文中內(nèi)容不少，但是零亂不堪，沒有主題。或者是出現(xiàn)千篇一律的萬(wàn)能作文、模板作文等。這樣的作文不但不能使學(xué)生的寫作能力得到提高，作文水平提升，反而對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)是一種誤導(dǎo)。

針對(duì)這種情況，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中就要善于采用思維導(dǎo)圖的方式，給學(xué)生清楚的思路，啟發(fā)學(xué)生思考，突出作文重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生寫出具有個(gè)性的、重點(diǎn)突出的好作文來(lái)。所以，接下來(lái)我就思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文作文中的應(yīng)用策略，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，與大家分享。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生作文興趣

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是個(gè)有力的輔助。習(xí)作不再像以前一樣，教師給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞題目進(jìn)行寫作，如“印象最深刻的一個(gè)人”“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”“難忘XXX”等，這些都是傳統(tǒng)老一套模式。學(xué)生當(dāng)然也能根據(jù)自己的水平寫出不同水平的作文來(lái)，可是時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)這樣的習(xí)作訓(xùn)練就會(huì)缺乏新意，缺乏創(chuàng)造性，從而失去習(xí)作的興趣。

在如今的作文教學(xué)中，教師可以科學(xué)、合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生，思維導(dǎo)圖那種簡(jiǎn)單、直觀、靈巧、易用、形象、美觀，富有創(chuàng)造性、界面友好、圖文并茂、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)，很容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，幫助學(xué)生快速理清思路，讓學(xué)生明白自己的習(xí)作中要放進(jìn)去哪些內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是次重點(diǎn)，還有哪些素材可以直接剔出不用等。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖能及時(shí)刺激學(xué)生大腦的左半球和右半球，讓學(xué)生從想象、語(yǔ)言、整體等方面都能快速抓住習(xí)作要點(diǎn)，在寫作時(shí)突出重點(diǎn)。可見，思維導(dǎo)圖立體、易操作的特點(diǎn)，還有圖形、符號(hào)、關(guān)鍵詞以及可插圖、有顏色的呈現(xiàn)方式，都能全方位地激活小學(xué)生的興趣細(xì)胞，不但讓學(xué)生在寫作時(shí)省時(shí)省力又方便，而且還能保證作文質(zhì)量，提高寫作能力。

二、巧用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生擬定習(xí)作題目

一篇作文的開頭是反映作文內(nèi)容的關(guān)鍵，關(guān)系著讀者是否有興趣把你的作文讀下去。有一句話說(shuō)得好：“好題一半文?！边€有一句話是“良好的開端等于成功的一半”，可見對(duì)一篇好作文來(lái)說(shuō)題目是多么重要。好的題目能吸引讀者的眼球，讓人有閱讀的渴求，還能準(zhǔn)確反映文章主旨。所以，教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖的習(xí)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擬題，給自己的作文擬一個(gè)有內(nèi)容、有主旨的標(biāo)題。

比如，在寫一篇以“聲音”為題的作文時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先用思維導(dǎo)圖的方式把聲音進(jìn)行嚴(yán)格的分類，有震耳欲聾的聲音;有悅耳動(dòng)聽的聲音;有令人煩躁的聲音;有細(xì)若游絲的聲音;有發(fā)自內(nèi)心的聲音;也有來(lái)自外界的聲音;還有來(lái)自然的聲音等。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖這種方式打開思路，再根據(jù)自己的寫作需要和聲音的主題擬題。比如，要寫一些比較動(dòng)聽、悅耳的聲音，那么學(xué)生就會(huì)以此為重點(diǎn)，擬一個(gè)能反映出這種悅耳動(dòng)聽的聲音的標(biāo)題，然后在作文中依據(jù)思維導(dǎo)圖的線索展開表達(dá)，寫出那些聲音為什么悅耳動(dòng)聽等。然后再把一些噪音、震耳欲聾的聲音根據(jù)需要稍提一下，襯托一下好聽的聲音，其他的可以直接刪除，使作文更加中心突出，主題明了。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生準(zhǔn)確選用素材

小學(xué)生由于理解能力和認(rèn)識(shí)能力的關(guān)系，他們抓不住寫作素材中的重點(diǎn)，為了充實(shí)作文內(nèi)容或者湊夠字?jǐn)?shù)，他們就會(huì)把有用沒用的素材都堆砌到作文中去，使作文看起來(lái)什么都說(shuō)了，又什么都沒說(shuō)，根本不知道作文要表達(dá)什么、突出什么。所以，作為教師，我們要巧用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)選材，使學(xué)生所選的素材能緊扣主題，呈現(xiàn)事情的完整性，突出作文的中心。

比如，“難忘的童年”，教師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生把難忘的童年趣事都列出來(lái)，然后讓學(xué)生選定一件最難忘的進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)。再根據(jù)自己的記憶運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫出精彩的與眾不同的作文來(lái)。

總之，作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，但是只要教師轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，利用思維導(dǎo)圖超強(qiáng)的引導(dǎo)性、啟發(fā)性功能引導(dǎo)學(xué)生，就能讓學(xué)生思路暢通，想象豐富，寫出具有質(zhì)感和個(gè)性的好作文。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 姜小云（1977.7— ），女，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。