摘 要：在新教育背景下，學(xué)校更加注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)能力的提高，而地理實(shí)踐能力是其重要的素養(yǎng)之一。本文首先概述了高中地理實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)，然后闡述了現(xiàn)階段高中生在地理實(shí)踐能力培養(yǎng)上的現(xiàn)狀，最后提出高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略。以此為相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.101

一、高中地理實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)的概述

在新課程的要求下，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，不僅要記住大量的地理知識(shí)，同時(shí)也要提升自身的地理核心素養(yǎng)，主要包括地理認(rèn)識(shí)和在地理品質(zhì)上的提高。目前地理核心素養(yǎng)包括四個(gè)層面，分為地理實(shí)踐能力、人地協(xié)調(diào)觀念、綜合思想觀念以及區(qū)域認(rèn)知能力。人地協(xié)調(diào)觀念是指人類與地理環(huán)境在同一個(gè)空間上，兩者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，人們對(duì)于這兩者的關(guān)系的認(rèn)識(shí)、理解與協(xié)調(diào)的必要性的一個(gè)想法;綜合思想觀念是指人們?cè)诨诘乩韺W(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)各種地理環(huán)境的形成、現(xiàn)象、變化做出認(rèn)知的思維品質(zhì);區(qū)域認(rèn)知能力是指人們能夠?qū)σ粋€(gè)空間區(qū)域的地理環(huán)境變化進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析、解釋的方式和能力。

地理實(shí)踐能力是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)最重要的一個(gè)方面，旨在考查學(xué)生在對(duì)戶外考察、社會(huì)調(diào)查、地理探測(cè)、地理模型構(gòu)建上的行動(dòng)能力和一種良好的地理品質(zhì)。

二、現(xiàn)階段高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式也比較多樣化，雖然從硬件設(shè)施上有所優(yōu)勢(shì)，但是由于高中地理教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，注重的還是以理論傳教為主，對(duì)于地理知識(shí)如何在實(shí)踐上進(jìn)行運(yùn)用還是處于一種透明狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法理解到地理的深層含義，在后續(xù)的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中就無(wú)法掌握更高級(jí)的原理和知識(shí)。如在2017年重新編制的地理教材中，內(nèi)容上更加注重地理實(shí)踐運(yùn)用的知識(shí)以及地理?xiàng)l件形成的過(guò)程，雖然教材內(nèi)容上更加注重與地理核心素養(yǎng)提高的關(guān)聯(lián)性，但是另一方面，對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解想更上一層樓，學(xué)生如果基礎(chǔ)掌握不好，就會(huì)花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去認(rèn)識(shí)和記憶，非常不利用學(xué)生對(duì)地理的掌握能力以及地理素養(yǎng)的提高[1]。

三、高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

（一）將地理實(shí)踐教學(xué)引入生活中

生活離不開(kāi)科學(xué)，兩者具有相關(guān)性，因而地理作為一門(mén)科學(xué)，其在生活中的應(yīng)用也是隨時(shí)可見(jiàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理、運(yùn)用地理，而將其運(yùn)用到生活中，可以增強(qiáng)對(duì)地理深層次的認(rèn)知，提高學(xué)生自身的地理實(shí)踐能力[2]。例如，教師在講到天氣原因影響地質(zhì)變化的知識(shí)的課程時(shí)，通過(guò)對(duì)一個(gè)地方因?yàn)檫B續(xù)幾天的暴雨從而引發(fā)泥石流的情況做一個(gè)影響分析，然后讓學(xué)生去上網(wǎng)或者其他途徑搜集相關(guān)的因素，如溫度、氣候、季節(jié)、地質(zhì)含量、地殼情況等做一個(gè)調(diào)查，然后進(jìn)行報(bào)告解析，這樣學(xué)生就能夠更好地認(rèn)識(shí)到泥石流引發(fā)的因素以及對(duì)人們生活造成的影響，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠很快地對(duì)地理有一個(gè)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)鄉(xiāng)土化整合

為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)?？梢栽谡n表中增加一個(gè)結(jié)合本地鄉(xiāng)土風(fēng)味的地理課程，這樣學(xué)生在一種更接近課本知識(shí)的情境下學(xué)習(xí)可以獲得更多的收益，在這個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)更加具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。這個(gè)課程的主要目的，是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的考察，通過(guò)對(duì)本地的風(fēng)土文化、地理位置、板塊大致結(jié)構(gòu)、季節(jié)、氣候、政府對(duì)地區(qū)的改造等情況進(jìn)行大致的了解，學(xué)生能夠進(jìn)行一個(gè)課堂與實(shí)踐上的知識(shí)積累，而人和地域的關(guān)系、政府對(duì)自然環(huán)境的改造等都是重要的地理知識(shí)內(nèi)容，這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生更好地提高地理實(shí)踐能力[3]。

（三）開(kāi)展戶外活動(dòng)

戶外活動(dòng)能夠使得學(xué)生直接接觸到大自然，從而對(duì)于地理知識(shí)地認(rèn)識(shí)和理解是非常有幫助的，如果學(xué)生到戶外去進(jìn)行地理考察，不僅涉及各種地理環(huán)境因素本身的影響，而且還有其他動(dòng)物、氣候、大氣變化、溫度變化等外界因素的間接影響。因素，僅僅靠課本的知識(shí)應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，例如，學(xué)生在去課外的活動(dòng)中去考究星空變化、太陽(yáng)變化、植物識(shí)別、氣象數(shù)據(jù)檢測(cè)等內(nèi)容的時(shí)候，可以利用現(xiàn)在科技，下載一個(gè)軟件，可以幫助學(xué)生更好地通過(guò)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)變化了解地理知識(shí)，這樣非常有利于地理實(shí)踐能力的快速提升。

綜上所述，地理實(shí)踐能力是地理核心素養(yǎng)不可或缺的一部分，而地理實(shí)踐能力的提高，能有助于學(xué)生更好地運(yùn)用地理、認(rèn)識(shí)和操作導(dǎo)航系統(tǒng)、做一些野外考察等，在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)和實(shí)踐有效融合，不斷提升對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，將來(lái)能夠更好地用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在高中地理教師教學(xué)過(guò)程中，不能一直按照傳統(tǒng)的照本宣科式講課，而更多的是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理知識(shí)的用處和如何運(yùn)用，才能讓學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂志忠.例談高中地理核心素養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016（12）：48.

[2]楊超.高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（7）：113.

[3]項(xiàng)平.利用鄉(xiāng)土培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力研究[J].成才之路，2017（6）：39.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 樊艷麗（1986.2— ），女，漢族，甘肅隴南人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中地理區(qū)域認(rèn)知。