摘 要：在課堂教育中，或多或少都會(huì)存在一些后進(jìn)生，在傳統(tǒng)觀念中常受到教師的忽視?，F(xiàn)如今，提升后進(jìn)生成為了教師職責(zé)的一部分。如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高學(xué)生的綜合能力，是課堂教育需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.086

后進(jìn)生在現(xiàn)如今的課堂教育上是屢見不鮮的。在課堂教育中，如何評判一個(gè)教師的高低和好壞，與他所教出學(xué)生的好壞也是息息相關(guān)的。而初中數(shù)學(xué)是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師只有帶動(dòng)學(xué)生，特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。

一、后進(jìn)生普遍存在的問題

對于教師來說，后進(jìn)生的培養(yǎng)，是一重大難題，有這樣的學(xué)生存在，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是極其不利的，對學(xué)生實(shí)施全面教育，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是每個(gè)教師都該做到的。

（一）后進(jìn)生普遍存在心理問題

現(xiàn)在自卑自負(fù)已不在是一個(gè)遙不可及的名詞，它們已經(jīng)深入我們的生活當(dāng)中，很多學(xué)生因?yàn)樽员盎蛘咦载?fù)的心理而誤入歧途。在初中數(shù)學(xué)課堂上，一般的一些學(xué)生，因?yàn)闆]有跟上教師講課的步伐，致使學(xué)習(xí)成績下降，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理;有的是因?yàn)榉磻?yīng)稍慢于平常的學(xué)生，又因?yàn)樽员?，不敢去找教師或同學(xué)答疑解惑，或者有些比較聰明的學(xué)生，在教師授課初期講的內(nèi)容淺顯易懂，而不屑于聽講，漸漸的和課堂偏離。

（二）初中數(shù)學(xué)的難度增加

后進(jìn)生并不是天生就是學(xué)習(xí)差的，而是在后天慢慢累積而成，而后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的其中一個(gè)原因是對初中數(shù)學(xué)的知識體系學(xué)習(xí)不夠透徹。初中數(shù)學(xué)要比學(xué)生在小學(xué)時(shí)所學(xué)的知識難度要大很多，他們的思維方式和學(xué)習(xí)方法還停留在之前，學(xué)生的接受能力和思維都有所不同，有的學(xué)生反應(yīng)快可以很好地適應(yīng)，而有的學(xué)生卻適應(yīng)不了，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，所以才造成成績偏低的現(xiàn)象。

（三）教師的偏心

后進(jìn)生的產(chǎn)生與授課教師也關(guān)聯(lián)，偏愛班級上成績優(yōu)異的學(xué)生是每個(gè)教師的通病，這樣就會(huì)造成失衡的現(xiàn)象。在授課時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，能讓學(xué)生更好地掌握知識。教師有時(shí)為了方便會(huì)對成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行提問，這樣會(huì)讓其他學(xué)生的心里產(chǎn)生不滿，有的學(xué)生甚至?xí)處熀瓦@門學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，這對數(shù)學(xué)教學(xué)非常不利。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生的有效措施

在學(xué)習(xí)上，擁有良好的自信心是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師要培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)和充滿自信心的學(xué)生，這對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說宛若如虎添翼。后進(jìn)生在這樣的培養(yǎng)下，也會(huì)轉(zhuǎn)化成熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（一）幫助學(xué)生克服心理問題

后進(jìn)生在遇到難題時(shí)，常因?yàn)楹ε卤怀靶?，所以不去解決，結(jié)果問題越累越多，最后連他自己都放棄學(xué)習(xí)，這是非常嚴(yán)重的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師在授課的同時(shí)，應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，帶動(dòng)學(xué)生的上課激情，這樣不但有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，也可以讓后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，帶動(dòng)他們重新走上正軌。教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)后進(jìn)生，把關(guān)注的重點(diǎn)對象從那些成績優(yōu)異的學(xué)生轉(zhuǎn)到后進(jìn)生身上，消除后進(jìn)生存在的各種心理問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及對學(xué)習(xí)的興趣

后進(jìn)生的主要問題是學(xué)習(xí)差，而學(xué)習(xí)差無非是學(xué)不會(huì)和不想學(xué)兩個(gè)方面，學(xué)不會(huì)的主要原因是在初中數(shù)學(xué)課堂上教師授課時(shí)的知識沒有讓后進(jìn)生完全理解。初中數(shù)學(xué)注重的是解決問題的開創(chuàng)性思維，這就需要教師在初中數(shù)學(xué)的第一堂課上，就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對于那些后進(jìn)生，教師應(yīng)該幫助他們鍛煉思維，來為學(xué)好初中數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

而不想學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。初中數(shù)學(xué)入門的第一步就是對數(shù)學(xué)的興趣，對于那些不想學(xué)的后進(jìn)生，教師應(yīng)該重新去建立他們對數(shù)學(xué)的興趣，才能使他們不斷進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（三）改變思維方式和學(xué)習(xí)方法

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段之一。主要是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的課程知識對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯的提高，而初中的學(xué)生正處于思維過渡的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果沒有形成良好的邏輯思維，會(huì)對初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不良的影響。教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，除了要按教學(xué)任務(wù)的要求來組織教學(xué)活動(dòng)外，還需讓后進(jìn)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，來促進(jìn)學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力和思想。

（四）教師應(yīng)以身作則，不偏不倚

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，切勿厚此薄彼，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，因材施教，引導(dǎo)后進(jìn)生在思想、習(xí)慣、方法和信心等方面做出改變，讓后進(jìn)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不斷提升。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到無差別對待，從實(shí)際出發(fā)，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用正確的方法來培養(yǎng)后進(jìn)生。教師應(yīng)加強(qiáng)對后進(jìn)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，動(dòng)之以情曉之以理，讓后進(jìn)生擁有信心，去克服重重困難，并激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中做到有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 周錦雄（1976.2— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。