摘 要：數(shù)學(xué)對于大多數(shù)小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時應(yīng)做好情境教學(xué)設(shè)計，將數(shù)學(xué)生動化、生活化，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為他們今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文首先對情景教學(xué)的特點進(jìn)行分析，其次探討了情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實踐應(yīng)用策略，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足他們今后的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂實踐;教學(xué)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.084

一、情境教學(xué)的特點

情境教學(xué)與其他教學(xué)方法不同，它有著自身的特點，主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)形式生動形象。情境教學(xué)要求教師要設(shè)計相應(yīng)的情境來幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。（2）拉近師生之間的距離。情境教學(xué)要求教師與學(xué)生要有更多的互動，通過互動逐漸加深師生之間的情感，學(xué)生能夠尊重教師，教師也可以更好地理解學(xué)生，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）降低學(xué)習(xí)難度。情境教學(xué)更注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在不同情境下可以體會到不同知識的重要性，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在一定程度上可以降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實踐應(yīng)用策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情境教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，并探索有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為他們今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)提供幫助。教師要利用幽默、有趣的語言來吸引學(xué)生課堂注意力，讓他們更關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧秘，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。教師還要結(jié)合不同層次的學(xué)生來設(shè)計不同的教學(xué)方案，做到因材施教、實事求是，讓學(xué)生在自己能力范圍之內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。例如，我在為學(xué)生講解加減運算時，首先就為學(xué)生設(shè)計了較為生活化的情境：假如小明上午喝了2杯水，下午喝了3杯水，晚上喝了1杯水，他一天喝了多少杯水？然后我將學(xué)生分成5個小組，每個小組給他們分了20個水杯卡片，并引導(dǎo)他們通過卡片的計算來認(rèn)識加減運算。學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)效率大大提升，并熟練掌握了運算技巧。

（二）構(gòu)建更為多樣化的數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展情境教學(xué)時要構(gòu)建多樣化的課堂，運用不同手段來提升課堂的活躍度，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到課堂教學(xué)要求。教師首先可以運用故事情境來拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，最大限度地降低他們的學(xué)習(xí)難度，讓他們意識到數(shù)學(xué)在生活中的作用，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度;其次可以采用生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生從生活中獲得更多數(shù)學(xué)知識，滿足他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求;最后要設(shè)計游戲教學(xué)情景，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性，以達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“平面幾何圖形知識”時，我先讓學(xué)生說一說生活中看到的各種形狀，并讓他們將這些形狀畫到紙上;然后我讓學(xué)生將這些圖形按照自己理解的特點進(jìn)行歸類，并說一說歸類的原因。通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識不同幾何圖形特征，學(xué)習(xí)興趣大大提升，為他們今后的學(xué)習(xí)提供了幫助。

（三）利用好不同的數(shù)學(xué)教學(xué)工具

小學(xué)數(shù)學(xué)情境化課堂的構(gòu)建，需要教師運用好不同的教學(xué)工具。教師可以采用學(xué)校購買的數(shù)學(xué)教學(xué)工具，也可以運用自己制作的工具，以此幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和為180°”這一定理時，我采用了多媒體教學(xué)工具，首先向?qū)W生展現(xiàn)了直角三角形、銳角三角形等，并為他們介紹了這些三角形的特征;其次為學(xué)生分發(fā)不同類型三角形卡片和量角器，讓學(xué)生利用量角器說一說這些三角形三個角的特點;最后讓他們將每個三角形所量的角度相加，幫助學(xué)生來理解內(nèi)角和定理，滿足了學(xué)生的數(shù)學(xué)探知欲。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生不同的思維習(xí)慣

良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此教師在開展情境教學(xué)時應(yīng)該要意識到思維習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們?nèi)ンw會不同數(shù)學(xué)知識的奧秘，找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)習(xí)難度，為其今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并加強思維訓(xùn)練，讓學(xué)生用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞教幚頂?shù)學(xué)問題，提升他們解決問題的能力。例如，我讓學(xué)生在解決10瓶礦泉水中找到1瓶較重的生理鹽水問題時，就讓學(xué)生發(fā)散思維，不采用一瓶一瓶稱重的方式尋找，大大提高了學(xué)生的動手操作能力以及邏輯思維能力，為他們以后的學(xué)習(xí)提供有益幫助。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 史官英（1982.10— ），女，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。