摘 要：教育以人為本，其目的是促進人的發(fā)展。作為數(shù)學教師，我們應站在能促進學生發(fā)展的角度，凸顯學生的主體地位，合理運用數(shù)學策略，引導他們?nèi)娴亻_展認知心理活動，并放手讓學生自己去探索，逐步培養(yǎng)學生學習的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;新課程標準;學習興趣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.082

在新課程改革背景下開展初中數(shù)學教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，以提高學生的自主學習能力為發(fā)展目標，使數(shù)學教學成為提高學生綜合素養(yǎng)的重要任務?；诖耍P者從以下幾方面分析如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，促進學生的思維發(fā)展。

一、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學觀念

初中數(shù)學教學的目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，拓展學生的思維，增強學生的綜合素養(yǎng)，所以教師應當根據(jù)學生的認知規(guī)律給予學生有效的引導與幫助。根據(jù)學生存在的個體差異進行引導。由于學生的思維觀念與知識技能等眾多方面的發(fā)展有所不同，所以學習起來也會有一定的差距，教師應當根據(jù)學生的具體情況創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學情境，通過因材施教使不同層次的學生都能夠得到多元化的發(fā)展與提高。同時要有效發(fā)揮學生的課堂主體作用，能夠?qū)⒛芰ε囵B(yǎng)貫穿于數(shù)學教學全過程，切實開發(fā)學生的智慧與潛能，使學生的綜合素質(zhì)在學習過程中得以提高。

二、明確數(shù)學教學特點

學科不同，其特點也會有一定的差異，各學科有特定的知識體系與教學特點，如初中數(shù)學具有抽象性與應用性、嚴謹性與廣泛性，明確性等眾多特點。所以在初中數(shù)學教學過程中，教師應結(jié)合數(shù)學教學的特點，向?qū)W生傳授數(shù)學基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，逐步提高學生的自主學習能力。數(shù)學教學的目的是提高學生學以致用的能力，使學生將所學知識應用于日常生活之中，豐富學生的思維認知水平，有助于提高學生的綜合能力。

三、培養(yǎng)學生能力的具體方法

（一）培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

九年義務教育大綱中明確規(guī)定，學生要將實際問題抽象成數(shù)學問題訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。所以，在教學過程中教師應當著重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。

1.引導學生重視知識形成過程，培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識

數(shù)學的概念與規(guī)律都是由實際問題抽象得出的，所以教師在數(shù)學概念與規(guī)律教學過程中應當結(jié)合具體的實際情況以及學生的認知規(guī)律，給予學生有效的引導與幫助，使學生對于數(shù)學原型進行抽象理解和概括認知，從而了解數(shù)學知識點間的關(guān)聯(lián)性。通過引導與幫助，學生可以加深對數(shù)學知識的理解，激發(fā)學習興趣，增強應用意識。所以，在教學過程中教師可以結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，為學生營造栩栩如生的教學環(huán)境，引導學生進行動手操作或者是市場調(diào)查、實踐分析與測量等等，切實提高學生的數(shù)學應用能力。

2.進行數(shù)學建模練習，培養(yǎng)學生分析與匯總能力

教師應引導學生構(gòu)建數(shù)學模型，幫助學生理清復雜的邏輯關(guān)系。在數(shù)學教學過程中，教師選取教學內(nèi)容，對應用題問題進行建模訓練，結(jié)合學生熟悉的生產(chǎn)生活與科學技術(shù)、商品經(jīng)濟的實際問題，如人口問題，股票、利息、利潤問題等等，使學生通過觀察分析，進一步培養(yǎng)自身的邏輯思維，提高數(shù)學信息分析與匯總能力。

（二）注重觀察能力的培養(yǎng)

在數(shù)學課堂教學活動中，教師要依據(jù)學生的學習規(guī)律和教學內(nèi)容創(chuàng)造條件，盡量發(fā)展學生的潛能，讓學生通過努力自己解決問題。在學生解決問題的過程中，教師要幫助他們找到正在探索的問題和已知的事物之間的聯(lián)系，引導他們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)，促進學生的學習順利完成。例如，在教學“等腰三角形的性質(zhì)”時，教師可讓學生用紙在課前做一個等腰三角形，然后引導他們沿著底邊上的高線把它折疊起來，然后再展開，這樣重復幾次后，“等腰三角形兩個底角相等”“等腰三角形頂角的平分線、底邊上的高和底邊上的中線相互重合”等性質(zhì)就能夠通過觀察而得到。這樣把等腰三角形與學生做的紙三角形聯(lián)系起來，學生容易發(fā)現(xiàn)和解決問題。由此體現(xiàn)了學生在教師的引導下主動參與這個“從感知到認識”的發(fā)現(xiàn)過程，這樣不僅使他們主動探索與發(fā)現(xiàn)，能夠激發(fā)學生的數(shù)學求知欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力。

（三）對學生進行情感教育

數(shù)學教學具有一定的情感教育功能，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義精神與辯證唯物主義觀念，通過數(shù)學教育增強學生的心理素質(zhì)，使學生形成健康的情感以及堅韌不拔的意志、良好的心理特征與自強樂觀的進取精神。通過培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，增強學生情感教育，有助于激發(fā)學生的學習動機，使學生更加積極主動地進行學習，全神貫注地投入到數(shù)學知識探究中。例如，在數(shù)學教學過程中，教師可引導學生分析數(shù)學家在數(shù)學領(lǐng)域的不同成就，然后在介紹數(shù)學與我們的生活和科學緊密相關(guān)，使學生能夠根據(jù)所學知識在日常生活中不斷探索發(fā)現(xiàn)，感受到成功的喜悅，久而久之學生便會樹立學習自信心，逐步增強良好的思想認知。

參考文獻：

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[2]甘壽權(quán).淺談初中數(shù)學教學中學生綜合能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2013（10）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 李忠茂（1984.11— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中學一級，研究方向：中學數(shù)學教育教學。