摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，廣大物理教師也在積極構(gòu)建適應(yīng)新課改的物理課堂教育模式，在初中物理的課堂教學(xué)上滲透情感激勵(lì)。教師要以學(xué)生為主體，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，使其獲得學(xué)習(xí)自信以及滿足感。教師可就在初中物理課堂教學(xué)中滲透情感激勵(lì)進(jìn)行一些理論性的探討，并突出有建設(shè)性的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);情感激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.037

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，對(duì)這門課程有沒有興趣會(huì)直接影響到對(duì)于其的學(xué)習(xí)成果。經(jīng)過大量的觀察以及教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)物理感興趣的學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解很容易，自然物理成績也是不言而喻;與之相反的是對(duì)于物理課程不感興趣的學(xué)生，則是出于一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)不及主動(dòng)式的學(xué)習(xí)效率高，物理教學(xué)質(zhì)量因此而大打折扣，就算授課教師的教學(xué)水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很超凡，也是無力回天的，因?yàn)閷W(xué)生根本對(duì)這門學(xué)科提不上興趣。

物理本身就是一門富有趣味的學(xué)科，里面摻雜著大量的趣味實(shí)驗(yàn)。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣、熱情。初中物理教師在上課時(shí)要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這可以改善初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。物理學(xué)科雖然充滿趣味性，但是物理學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)概念描述較為抽象，很多計(jì)算題需要學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，某些學(xué)生因此對(duì)物理望而生畏。初中物理教師要在情感層面去激勵(lì)學(xué)生，讓其克服困難和阻礙，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

二、增進(jìn)師生感情

根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究，一個(gè)在接受他人的觀點(diǎn)時(shí)的情緒，對(duì)他人言行的情感表現(xiàn)以及個(gè)人與他人的情感關(guān)系，都會(huì)影響到對(duì)他人言行的接受程度。學(xué)生能否學(xué)好一門學(xué)科跟這門學(xué)科的授課教師是有密切關(guān)系的，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，每名學(xué)生的生長環(huán)境和家庭背景都不盡相同，這是無法避免的，教師要在學(xué)生的差異性里面找到學(xué)生的共性。初中生處于青春期這個(gè)特殊時(shí)期，教師要多鼓勵(lì)少說教，努力開發(fā)學(xué)生身上的潛能，這不僅能對(duì)教學(xué)起到良好的效果，還有利于增進(jìn)師生之間的感情，初中物理的理論知識(shí)本身就較為枯燥，對(duì)學(xué)生也缺乏吸引力，這時(shí)候，倘若教師能主動(dòng)放下身段，同學(xué)生建立良好的感情基礎(chǔ)，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加努力，不負(fù)教師對(duì)其的厚愛，教師以這種良師益友的形象開展授課，相信對(duì)教學(xué)成果來說也會(huì)起著事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神來源于自己獨(dú)特的個(gè)性，脫離不了對(duì)于知識(shí)的熱愛和追求。從這一層面來看，激勵(lì)就等于創(chuàng)新，他是心理學(xué)的研究成果在課堂教育中的應(yīng)用實(shí)踐。讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新精神不僅對(duì)于物理學(xué)的教學(xué)有益，還對(duì)學(xué)生將來的人生道路意義重大。這就要求廣大物理教師要精心創(chuàng)設(shè)物理情景課堂，更好地為學(xué)生提供啟迪和誘導(dǎo)。這就要求教師提問要有藝術(shù)性、有深度，并讓學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，激發(fā)其解決問題的欲望，讓學(xué)生提升自己的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，自己積極開動(dòng)大腦，在物理學(xué)知識(shí)的海洋里披荊斬棘，乘風(fēng)破浪、恣意縱橫。

四、運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

所謂發(fā)展性教育評(píng)價(jià)旨在通過一些評(píng)價(jià)手段來篩選學(xué)生，深入挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，發(fā)揮自己獨(dú)有的個(gè)性，從而有助于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這就要求教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹“以學(xué)生為根本”的教學(xué)理念。所以，如何積極響應(yīng)新課改的時(shí)代號(hào)角是現(xiàn)代教育工作者首先應(yīng)該思考的問題。然而，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，想要提高其教學(xué)質(zhì)量，就要求相關(guān)教師工作者摒棄傳統(tǒng)的觀念，跟上時(shí)代的步伐，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)模式，堅(jiān)決運(yùn)用發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的教育模式來開展教學(xué)活動(dòng)，即以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的重點(diǎn)，而不是傳統(tǒng)的單純從學(xué)習(xí)成績來定義學(xué)生的優(yōu)劣。教師要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性，并通過多種方式來整合教學(xué)資源，利用多元化的評(píng)價(jià)方式來拓展每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，啟迪他們的智慧，開發(fā)他們的潛能，從而進(jìn)一步使其德智體美勞全面發(fā)展，真正的實(shí)現(xiàn)天生我材必有用。

初中作為教育的重要階段，是最適合發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用的黃金階段，教師若能準(zhǔn)確把握初中生的個(gè)性特征，不僅有利于教育工作的開展，最重要的是能夠促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。物理學(xué)是一門富有趣味的學(xué)科，更能激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能。但往往教師對(duì)此重視程度不夠，盡管已經(jīng)實(shí)施了新課程，但一些上了年紀(jì)的教師儼然已經(jīng)無法轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，還是以以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展教學(xué)活動(dòng)。加上學(xué)習(xí)物理重在理解與思維，往往取得的教學(xué)成果不盡如人意。教師應(yīng)該對(duì)此提起重視，有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中物理教學(xué)質(zhì)量的重要性。如此才能將發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]田樹霞.初中物理課堂教學(xué)滲透情感激勵(lì)的策略分析[J].中學(xué)物理，2014（22）.

[2]高峰.初中物理教學(xué)中的情感培養(yǎng)策略分析[J].好家長，2015（33）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王桂花（1978.8— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：物理教育教學(xué)。