張長(zhǎng)弓

摘 要：小學(xué)音樂(lè)打擊樂(lè)器課堂教學(xué)通過(guò)情境教學(xué)，包括情景的巧妙設(shè)置、生活化的聯(lián)想、創(chuàng)編情景故事以及體驗(yàn)音樂(lè)美感，可以有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);打擊樂(lè)器;情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-08 文章編號(hào)：1674-120X（2019）23-0073-01

一、巧設(shè)情境“學(xué)”音樂(lè)

在小學(xué)音樂(lè)打擊樂(lè)器課堂教學(xué)時(shí)，教師既可以讓學(xué)生隨著優(yōu)美、歡快的樂(lè)曲聲進(jìn)入課堂，在特定的音樂(lè)環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以巧妙地設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，并創(chuàng)造相應(yīng)的條件讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的名稱、音色及奏法時(shí)，可以先在黑板上畫(huà)一只耳朵并提問(wèn)：“同學(xué)們，考考你們的耳朵靈不靈。老師放音樂(lè)，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)它們分別是什么聲音？有什么特點(diǎn)？”接著分別播放救護(hù)車的鳴笛聲、敲鐘聲和敲木魚(yú)聲等，讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題。有些學(xué)生回答：“大鐘的聲音大（強(qiáng)），小鐘的聲音?。ㄈ酰！苯處熯M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論：“這種聲音適合代表老人還是小孩？聽(tīng)到這個(gè)聲音你的心情是高興的還是沉重的？”教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受不同的音高、音強(qiáng)帶來(lái)的不同心理體驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維始終處于一種積極活躍的狀態(tài)，幫助學(xué)生初步了解聲音的性質(zhì)。感受得越深刻，記憶就越牢固。

二、生活聯(lián)想“懂”音樂(lè)

教師要指導(dǎo)學(xué)生把“不懂”的音樂(lè)變成生活中“懂”的音樂(lè)，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，節(jié)奏語(yǔ)言可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏。如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器時(shí)，可以利用各種音源和節(jié)奏設(shè)計(jì)教學(xué)，先播放第一組聲音：下課鈴聲、學(xué)生的喧鬧聲、談笑聲等，讓學(xué)生討論，給聲音取名字并說(shuō)明理由，如“課間十分鐘”等。接著播放第二組聲音：洗菜聲、切菜聲、炒菜聲等，也讓學(xué)生討論并取名，如“廚房交響樂(lè)”“炒菜進(jìn)行曲”等。然后播放第三組聲音：雷聲、風(fēng)聲、雨聲等。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生充分展開(kāi)想象，深入思考用什么可以模擬生活中的這些聲音。對(duì)生活中“懂”的音樂(lè)的探索游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)打擊樂(lè)和多種音源素材，從而加深對(duì)音樂(lè)要素的感受和體驗(yàn)，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)編故事“演”音樂(lè)

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音樂(lè)的要素和打擊樂(lè)器演奏的方法后，教師要以創(chuàng)編故事為線索，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音色、力度和節(jié)奏等音樂(lè)要素的感受和體驗(yàn)，探索各種不同打擊樂(lè)器的性能、編配方法和節(jié)奏型伴奏的創(chuàng)編。在用聲音創(chuàng)編故事的過(guò)程中，教師先要?jiǎng)?chuàng)編故事，讓學(xué)生創(chuàng)造聲音進(jìn)行游戲。然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受，選擇和創(chuàng)編節(jié)奏及編配樂(lè)器，創(chuàng)編屬于自己的故事，再按節(jié)奏的變化表演。創(chuàng)編既反映了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。教師要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造，著眼學(xué)生參與的過(guò)程，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留出空間，讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)編的音樂(lè)故事獲得音樂(lè)記憶，培養(yǎng)節(jié)奏感、節(jié)拍感、速度感、控制力以及敏銳的聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

四、體驗(yàn)美感“愛(ài)”音樂(lè)

體驗(yàn)是在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有過(guò)程就談不上體驗(yàn)，音樂(lè)中的情感便無(wú)從釋放。學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂(lè)的過(guò)程是感受、吸收、整合和升華音樂(lè)作品的情感因素的過(guò)程。教師要注意營(yíng)造細(xì)節(jié)“美”的氛圍，以美感人，讓學(xué)生真正從音樂(lè)課堂中體驗(yàn)創(chuàng)造美感的無(wú)窮樂(lè)趣，陶冶美的情操，在美中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握這些樂(lè)器的演奏方法后，教師要根據(jù)節(jié)奏特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作出一個(gè)簡(jiǎn)單明了的圖譜，把樂(lè)器按節(jié)奏進(jìn)行組合，學(xué)生只要稍微熟悉一下，就可以毫不費(fèi)力地在教師的指揮下用樂(lè)器跟隨音樂(lè)作伴奏表演。教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“今天大家的表演非常精彩?！睂W(xué)生聽(tīng)到自己的演奏效果很好并受到了教師的肯定時(shí)就獲得了成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用打擊樂(lè)器的樂(lè)趣。

創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展打擊器樂(lè)教學(xué)，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)能力的發(fā)展和提高。

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