張承佳

摘 要 語言是人類寶貴的特殊財(cái)富，是人類互相交流、表達(dá)心意的主要途徑，語言的魅力在我們的日常生活中展現(xiàn)的淋漓盡致。但是語言作為人類與生俱來的天賦，并不是生來就完美的，而是需要從小培養(yǎng)、不斷學(xué)習(xí)積累的。幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、健全心智的平臺(tái)，需要在幼兒的語言教學(xué)中不斷創(chuàng)新方式，而引入情境創(chuàng)設(shè)便是一種有效的方法。本文通過對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，希望對(duì)相關(guān)人員有借鑒意義。

關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)設(shè) 幼兒學(xué)習(xí) 語言教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代幼兒語言教學(xué)的新型方法，它不僅能激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，還能提高幼兒語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師們?cè)谡n堂上如果能利用各種載體建立各種情境，將幼兒們帶入情境中去，激發(fā)幼兒大腦中的興奮激素，那么幼兒就能夠很快的學(xué)會(huì)并掌握語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文就情境創(chuàng)設(shè)的課堂應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提供有效的建議供幼兒教師參考。

1情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

情境創(chuàng)設(shè)目前在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，這主要是因?yàn)槲覀兡壳肮潭ǖ慕逃w系限制了新型教學(xué)方法的發(fā)展。幼師在兒童的語言教育中始終扮演著傳授者的角色，而不是與幼兒一起學(xué)習(xí)的伙伴角色，所以在應(yīng)用的時(shí)候不能發(fā)揮創(chuàng)新型情境教學(xué)的作用，而幼兒的思想心智還不是很成熟，對(duì)這種新型的語言教學(xué)的理解不夠深刻，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)法的實(shí)施效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。如果教師在情境創(chuàng)設(shè)中多依靠不同的載體進(jìn)行代入，注意方法和語言的組織，教學(xué)效果會(huì)顯著提高。

2情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1多媒體情境的創(chuàng)設(shè)

多媒體設(shè)備在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，因?yàn)樗芙o學(xué)生帶來濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。幼兒們通常對(duì)于鮮艷的色彩和生動(dòng)的事物感到好奇，而利用生動(dòng)的視頻或彩色的動(dòng)畫圖片很容易使幼兒提高興趣、進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，幼師們利用多媒體設(shè)備這個(gè)載體便很容易將幼兒帶入情境。在傳授課堂語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候同樣如此，教師們提前設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的多媒體課件，將要展示的內(nèi)容通過小視頻等動(dòng)態(tài)材料呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒身臨其境，使課堂氛圍生動(dòng)活躍。幼兒時(shí)期的學(xué)生天生好動(dòng)貪玩，而多媒體情境創(chuàng)設(shè)便是利用了幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，把課堂語言學(xué)習(xí)內(nèi)容通過幼兒感興趣的形式展示給幼兒。

2.2游戲情境的創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識(shí)和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣?！贝_實(shí)，幼兒的日常生活中應(yīng)該充滿著各種各樣的活動(dòng)，而這句名言中的“種種吸引人的活動(dòng)”最好的體現(xiàn)方式便是做游戲。教師們?cè)谡n堂上利用玩具等物件組織幼兒們進(jìn)行小游戲，例如利用帶有文字的卡通圖片帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行語言接龍，使用文字猜字謎等。游戲活動(dòng)既可以充分滿足幼兒的玩性，又能把語言教學(xué)內(nèi)容高效的傳輸給幼兒，是幼兒園的語言教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一。

2.3表演情境的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式比較枯燥乏味，教師們大多數(shù)時(shí)間都是語言傳授，并未真正的參與到幼兒的課堂中去，貪玩好動(dòng)的幼兒不能在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中收益良多。近年來隨著國家課堂教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，幼兒的語言教學(xué)方式也隨之有了很大的改善，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年全國幼兒園的課堂互動(dòng)比率達(dá)到了74%，有四分之三的幼兒園都緊隨潮流，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。

在各種方式的課堂互動(dòng)中，除了游戲情境創(chuàng)設(shè)之外，最有效的便是表演情境的創(chuàng)設(shè)。幼師們?cè)诮虒W(xué)過程中可以布置角色扮演，與幼兒們扮演課文中的角色進(jìn)行交流，幼兒在角色的對(duì)話過程中可以熟悉課文的語言內(nèi)容。例如幼兒在課文中扮演青蛙和鴨子等小動(dòng)物，裝扮上教師準(zhǔn)備的服裝道具進(jìn)行課文內(nèi)容的對(duì)話交流。這種課堂方式不僅能夠讓幼兒熟悉課文內(nèi)容、提高語言對(duì)話能力，還能夠提高幼兒的合作互助能力，是非常適合現(xiàn)代幼兒語言教學(xué)的高效方法。

2.4情感情境的創(chuàng)設(shè)

情感情境的創(chuàng)設(shè)需要教師有和很強(qiáng)的語言能力，能夠?qū)⒔滩闹械囊恍┥钊胄撵`的故事通過語言描述和情感的變化來傳遞給幼兒，使幼兒的思想層面受到一些觸動(dòng)。例如在描述親情和友情時(shí)教師需要增加語言感染力，多運(yùn)用孩子們的語言表達(dá)，使孩子們通過易懂的語言了解深入的感情。情感情境教學(xué)在現(xiàn)代幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用還不夠充分，這與教師們的語言感染力有著很大的關(guān)系，但隨著教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，幼兒課堂的情感情境教學(xué)會(huì)逐漸成熟，幼兒在語言學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)會(huì)越來越充實(shí)。

3結(jié)束語

情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的重要性在本文中得以體現(xiàn)，教師在成功設(shè)定一個(gè)情境并能夠把幼兒們帶入這個(gè)情境的時(shí)候，課堂教學(xué)便取得了事半功倍的效果，這種提高語言教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新型方法同樣適用于其他教學(xué)方面。情境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)法不僅提高了課堂效率，也為高效的教學(xué)模式的探索指明了方向。

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